Головне, про що потрібно пам'ятати кожному з батьків: людина народжується суперлюбопитним. Він задає питання. Він малює на шпалерах (краще повісьте на них папір), розмазує кашу по столу (ви легко потім все приберете), тицяє пальцем у розетку (варто закрити їх спеціальними вставками) ... Він кидає іграшку і таким чином досліджує закон всесвітнього тяжіння. Він пізнає! І якщо йому забороняють кидати іграшку, він не засвоїть цей закон. Якщо дитині постійно говорять: «Не сунь ніс в чуже запитання», «Цікавою Варварі на базарі ніс відірвали», то через деякий час батьки чують від вчителя, що їх син або дочка ні до чого не прагне.
Фото: iStock/Gettyimages.jw.org uk Уся справа в тому, що цікавість – двигун навчання. «Не знаю». Їх можна збагнути. школярі й приходять до висновку, що нічого. І тоді вони біжать з уроків. вчителя.Разом весело крокувати Ви знаєте, чим захоплені ваша дитина і його однолітки? Які у них грають? приклад: якщо ми подивимося на всі боки, то побачимо, що переважна більшість школярів постійно ходить у навушниках. Захоплення? При негативній відповіді на кожне з цих питань терміново змінюйте ситуацію. До нього достукайтеся. Розставити акценти Дитина каже, що знання сьогодні знаходяться на відстані витягнутої руки. І він абсолютно правий. навряд чи захоче якнайшвидше ввібрати в себе цю інформацію. у вчителя не виходить йти в ногу з часом, про що ми писали трохи вище, то ви будьте тією людиною, яка зможе піднести цю інформацію так, щоб дитина наступного разу побігла на урок географії. у батька завжди має бути відповідь на запитання дитини: «Навіщо мені це знати?». і чому це цікаво. Те саме, наприклад, і з таблицею множення. відповідає: «Таблиця множення розвиває твій мозок і, можливо, колись допоможе тобі порахувати гроші. читати – це спосіб пізнання світу. Знання іноземної мови – це можливість спілкуватися з жителями інших країн і дізнаватися про міжнародні відкриття. , навіщо приходити до школи. Інтерес, цікавість, бажання пізнавати і розвиватися - ось ті рушійні сили, які повинні «підігріватись» у сім'ї.
