Практично всіх батьків досить сильнохвилюють всі ті питання, які тим чи іншим чином стосуються освіти та навчання їхньої дитини. І це зовсім не дивно – у наш час усі люди чітко засвоїли, що гарна освіта – запорука успіху у житті. Та й престиж робітничих професій стрімко падає. Майже всі батьки, які цікавляться освітніми методиками, рано чи пізно зустрічають таке поняття, як особистісно-орієнтоване навчання. Однак мало хто з них розуміє, в чому саме полягає дана методика, і які недоліки та переваги він володіє. А без цієї інформації батькам дуже складно ухвалити рішення про те, чи потрібне особистісно – орієнтоване навчання саме їхній дитині. В інтернеті можна без особливих труднощів знайти величезну кількість інформації про дану методику освіти, проте вона практично у всіх випадках буде практично зовсім незрозумілою батькам. І це не дивно – практично весь подібний матеріал написаний педагогами для педагогів. Він рясніє величезною кількістю специфічних вузько профільних термінів і понять, розібратися в яких без відповідної освіти практично неможливо. То що робити батькам? Саме для простих батьків і написано цю статтю. У ній максимально просто та доступною мовою описано особистісно – орієнтоване навчання. Ви зможете самі оцінити всі його плюси та мінуси, а також ухвалити рішення, чи підійде дана методика навчання для вашої дитини.
Принципи навчання дитини
Напевно, ви неодноразово звертали увагу, що всідіти мають різний рівень успішності у школі – хтось схоплює матеріал на льоту, не докладаючи особливих зусиль, і радує батьків круглими п'ятірками, а інша дитина цілодобово просиджує над підручниками та зошитами, і ледве витягує на слабкі трійки. Або навіть одна й та сама дитина у різних вчителів отримує абсолютно протилежні оцінки. І батьки ламають голову: їхня дитина нездатна до навчання, або ж вчителі зайво прискіпливі до їхньої дитини? Однак найчастіше всі ці фактори абсолютно не до чого. Найбільшою мірою успішність дитини залежить від ефективності методики навчання, якою користується той чи інший вчитель. У сучасній педагогіці існує достатньо багато різних методик навчання дітей. Однак усі вони ґрунтуються на кількох видах підходу до навчання дитини. Виділяються такі основні види підходів до навчання:
- різнорівневий підхід
При використанні різнорівневого підходу донавчанню педагог насамперед орієнтується той рівень складності навчального матеріалу, який доступний кожному за конкретного учня. Тобто, простіше кажучи, дітям, які не вражають особливими здібностями, вчитель дає лише той мінімум потрібного матеріалу, з яким, на його думку, вони здатні впоратися. Як правило, дитина отримує свою трійку, а більш здатні діти вивчають матеріал глибше, і, відповідно, отримують вищі оцінки. Проте останнім часом даний метод навчання піддається досить сильної критики, як з боку педагогів, так і з боку батьків – вони вважають, що це не завжди справедливо, оскільки ставить слабших учнів у явно невигідне становище.
- диференційований підхід
Цей підхід також дуже широко використовується вбагатьох школах. Діти при цьому підході розподіляються на своєрідні групи, виходячи з успішності, поведінки та професійної спрямованості. Найяскравішим прикладом такого підходу до навчання є так звані профільні класи. Як правило, такі класи типові для старшокласників, які вже визначились із вибором своєї майбутньої професії. Існують класи біологічного, хімічного, математичного та інших профілів. Відповідні предмети вивчаються більш поглиблено – на них приділяється набагато більше часу, а програма більш розширена. Даний підхід до навчання має велику кількість як позитивних, так і негативних сторін. Так, наприклад, з одного боку, поглиблене вивчення профільного предмета значною мірою допоможе дитині належним чином підготуватися до здачі ЕГЕ та полегшить у подальшому навчання у профільному ВНЗ. Проте, з іншого боку, у профільних класах нерідко приділяється недостатня кількість інших загальноосвітніх предметів, що дуже добре.
- Суб'єктно-особистісний підхід
Суть даного підходу полягає в тому, що кожендитина отримує щодо себе свій індивідуальний підхід, при якому вчитель враховує всі особисті особливості дитини. його тип темпераменту, здібності, захоплення, прагнення та бажання. Даний підхід до навчання найбільш кропіткий і трудомісткий, що вимагає від вчителя величезного терпіння та праці. Реалізація такого підходу потребує системної роботи, яка охоплює всі щаблі навчання. Крім того, для успішної реалізації даного підходу необхідно створити особливе середовище навчання, яке дозволить враховувати особливості дитини та дасть повною мірою йому розкрити свої здібності. Інакше застосування цього підходу до процесу стає практично неможливим. Та й далеко не останню роль у цьому підході до процесу навчання відіграє необхідна спеціалізована підготовка педагога, а також його щире бажання використати цей підхід до навчання дітей. У тому випадку, якщо ініціатива про впровадження даного підходу до навчального процесу виходить не від самого педагога, а від керівництва освітньої установи, навряд чи це буде успішним. Якщо, звичайно, вчитель сам не зацікавиться і не отримає всю необхідну інформацію про особливості та нюанси цієї форми навчання.
Особистісно - орієнтоване навчання
Саме цей підхід до організаціїосвітнього процесу є основою принципу особистісно – орієнтованого навчання. Строго кажучи, найбільш точне і ємне формулювання такого явища, як особистісно-орієнтоване навчання, трохи інше, і звучить воно в такий спосіб. «Особистісно-орієнтоване навчання – це таке навчання, в якому беруться до уваги індивідуальні особливості дитини. Саме особистість дитини є тим суб'єктом, на який спрямований процес навчання». Численні експериментальні освітні програми, основою яких покладено саме особистісно – орієнтоване навчання, мають досить бурхливий успіх. Та й самі педагоги, і батьки дітей зазначають, що подібне навчання приносить набагато продуктивніші плоди, ніж традиційна шкільна та й дошкільна освіта. Останнім часом подібне навчання набуває все більшої популярності і починає з успіхом застосовуватися не тільки в експериментальних та елітних дитячих садках та школах, а й у звичайних дошкільних та загальноосвітніх закладах.
Цілі і особливості особистісно - орієнтованого навчання
Звичайно, нічого не робиться просто так. И любые действия имеют свою цель. А какова же цель личностно – ориентированного обучения? Ведь не одно поколение получило вполне достойное образование и без использования новейших методик обучения, не правда ли? Именно в этом вопросе мы сейчас и попробуем разобраться вместе с нашими читателями. Целью любого обучения является приобретение ребенком определенного «багажа» знаний. Однако то, насколько полными будут знания, и превратится процесс обучения для ребенка в пытку, либо же в удовольствие, практически во всем зависит от того, как именно ребенок получает эти самые знания. Целью же личностно – ориентированного обучения в первую очередь является развитие полноценной личности ребенка, его индивидуальности и непохожести на других детей. Процесс обучения строится таким образом, чтобы в полном объеме учитывались особенности характера ребенка, его ценностные ориентации и личные убеждения. Ведь именно на этих факторах и базируется внутренняя модель мира ребенка. Обучение должно быть построено таким образом, чтобы механизмы обучения полностью совпадали с естественными для любого ребенка механизмами познания окружающего мира. Педагог должен учитывать как мыслительные, так и поведенческие особенности каждого конкретного своего ученика, а в основе личностно – ориентированного обучения должно лежать сотрудничество между учеником и учителем, а также полная свобода выбора ребенка. На данный момент, к сожалению, чаще всего учитель в процессе обучения во главу ставит свои интересы, делая их приоритетными. Проще говоря, учитель выстраивает линию образовательного процесса таким образом, как это удобнее всего ему, а не ребенку. И ребенок волей неволей вынужден подстраиваться под учителя. В таких условиях личностно ориентированное обучение становится практически невозможным. При личностно – ориентированном же обучении учитель строит процесс обучения таким образом, чтобы на первый план выдвигались именно интересы и потребности ученика. И только со строгим учетом всех их особенностей учитель может определить основополагающую направленность именно своей деятельности. Этот момент является крайне важным, и его необходимо учитывать в обязательном порядке. В противном же случае никакой речи о личностно – ориентированном обучении даже быть не может – оно невозможно априори. То же самое касается и выявления субъектного опыта каждого конкретного ребенка. Субъектным опытом педагоги называют все те знания и умения, которыми на данный момент обладает ребенок относительно каждого конкретного направления обучения. Казалось бы, данная мера излишня, так как образовательная программа для детей, учащихся в одном классе, одинаковая. Однако не следует забывать, что все дети очень разные. А поэтому и одну и ту же информацию, данную учителем, разные дети усваивают абсолютно по-разному,– кто-то в большей, кто-то в меньшей степени. Субъективный опыт, соответственно, дети также имеют самый различный. И если речь идет о такой образовательной методике, как личностно-ориентированное обучение, педагог должен ориентироваться именно на субъективный опыт и способности каждого конкретного ученика. Также следует заострить внимание на таком вопросе, как выбор способа построения процесса обучения. Ни для кого не секрет, что для некоторых детей обычный ответ у доски превращается в самую настоящую пытку, в то время как с письменными работами ребенок справляется просто замечательно, причем абсолютно самостоятельно, без чьей либо посторонней помощи. А бывает и обратная ситуация – в письменных работах ребенок совершает огромное количество ошибок, зато его устные ответы просто блестящи. То же самое касается и усвоения материала – одни дети гораздо лучше усваивают новую информацию на слух, другие – при чтении, а третьи – при записывании ее. Абсолютно все эти типы усвоения информации абсолютно нормальны и естественны – все зависит от того, какой тип памяти у ребенка развит наиболее сильно. Учитель должен выбирать те методы обучения, которые оптимально подходят каждому конкретному учителю. Согласитесь, что это сделать достаточно сложно, учитывая тот факт, что в классе обычной школы обучается около двадцати детей. Крайне важно правильно и эффективно организовать учебный процесс таким образом, чтобы все дети получили индивидуальный подход и внимание. Именно поэтому от учителя требуется высокий уровень профессионализма и специальная подготовка, без которой личностно – ориентированное обучение просто невозможно. Также очень важно при личностно – ориентированном обучении оценивать не только конечные результат – полученные оценки, но и сам процесс достижения этого результата. Учитель должен помнить о том, что все дети изначально обладают различными способностями и уровнем знаний. И зачастую ребенок с более низким уровнем успеваемости для того, чтобы получить «тройку», прикладывает гораздо больше усилий, чем более «сильный» ребенок для получения «четверки». Это педагог обязательно должен учитывать при выставлении оценок – иногда имеет смысл завысить или занизить оценку, принимая во внимание те усилия, которые прилагает ребенок к процессу обучения. Однако учитель должен быть крайне тактичным и внимательным – в противном случае все остальные дети могут воспротивиться такой, на и взгляд, «несправедливости». Гораздо разумнее будет объяснить детям свое решение – поверьте, дети в состоянии это понять и, что немаловажно, принять этот факт.
Етапи особистісно-орієнтованого навчання
Особистісно - орієнтоване навчання складається зкількох етапів. Кожен етап дуже важливий, і ігнорувати їх у жодному разі не можна, інакше необхідного очікуваного результату досягти не вдасться. Як ми вже з'ясували, подібний підхід до навчання передбачає набагато більшу свободу у процесі навчання. Дитина більше не змушена підлаштовуватися під вчителі - саме вчитель підлаштовується під особливості та потреби вчителя. Отже, що включають етапи особистісно – орієнтованого навчання?
- Тип взаємодії & # 187; вчитель - учень & # 187;
Насамперед, при виборі методики особистісно– орієнтованого навчання, на відміну від звичних навчальних програм, які широко застосовуються, необхідно кардинально, докорінно змінити принцип відносин «учитель – учень». Вчитель повинен залишити осторонь свій звичний командний стиль і перейти до співпраці з учнями – інакше вся витівка з особистісно – орієнтованим навчанням обернеться невдачею. Дана побудова відносин між учителем і учнем кардинально змінює позицію самого учня. Від простого, найчастіше механічного виконання даних йому вчителем завдань дитина переходить до процесу активної творчості. Змінюється сам тип мислення дитини – воно набуває спрямованості на досягнення результату, а не спробу просто «відсидіти» на уроці певний час і вирушити додому. Погодьтеся – для процесу навчання це важливий момент. Та й сама атмосфера на уроках кардинально змінюється – стає набагато розкутішою, дружелюбною та активною. Діти не бояться ставити запитання вчителю, а вчитель не відмахується від учнів, наче від настирливої мухи. Уроки стають набагато більш схожими на дружнє спілкування, а не навчання та контроль. Однак, само собою зрозуміло, що діти, як би там не було, залишаються дітьми. І контроль їм просто необхідний - і вчитель повинен мати достатню майстерність для того, щоб вести цей контроль непомітно для дитини, жодним чином не применшуючи її здібностей, і тим більше не обмежуючи її гідність.
- цілепокладання
Для того, щоб особистісно – орієнтованеНавчання принесло очікувані результати, дитина повинна визначити цілі, зрозуміло, за допомогою вчителя. Причому для досягнення позитивного результату дитині не слід ставити перед собою надто глобальні цілі. Набагато корисніше поставити перед собою кілька дрібніших цілей – на день, тиждень, місяць, навчальну чверть. І це не просто – дитячі психологи давно довели, що для дитини відчуття часу є зовсім не таким, як для дорослої людини. Так, наприклад, для нас рік – не такий уже й тривалий проміжок, а для дитини це дуже довгий термін. І тому домагатися тієї мети, яка запланована в неосяжному майбутньому, дитині просто нецікаво. А ось такі цілі, домогтися яких учень зможе дуже швидко, дуже благотворно впливають на дитину – підвищують її самооцінку, надають впевненості у собі та своїх силах, а головне – підвищують інтерес дитини до процесу навчання. Навчальний процес перетворюється на активний процес саморозвитку дитини, який справді зацікавлений у процесі навчання, а не намагається вчитися з-під палиці. Зрозуміло, що подібний процес навчання приносить набагато більшу користь, ніж стандартні методики навчання.
- діяльність учителя
Дуже важливо, щоб вчитель, який застосовуєособистісно – орієнтоване навчання, пам'ятав необхідність правильної організації навчальної діяльності. І починати він має саме з організації своєї власної діяльності. Вона має бути побудована таким чином, щоб на чолі процесу навчання стояв не вчитель, а саме учень. Саме дитина, для успішної особистісно – орієнтованої освіти, має бути центральною фігурою. А вчитель повинен створювати та підтримувати необхідну психоемоційну атмосферу – радіти успіхом дитини та хвалити її, співпереживати її невдачам та підтримувати, не дозволяючи їй зневіритися та опустити руки. Крім того, вчитель повинен пам'ятати, що добиватися своєї мети дитина повинна, спираючись на спільні з учителем напрацювання. Тому процесу спільної роботи над навчальним матеріалом вчитель повинен приділяти особливо пильну увагу.
Особливості особистісно - орієнтованого навчання
Крім того, що існують певні етапиособистісно - орієнтованого навчання дітей, існує ще кілька важливих особливостей даної методики навчання. Про них батьки та педагогіки також у жодному разі не повинні забувати:
- мета навчання
Звичайно, отримання знань дуже важливе завдання.Одна в тому випадку, якщо йдеться про особистісно - орієнтоване навчання, першочерговим завданням вчителя є розвиток особистості дитини. А знання обов'язково додадуться – це перевірено досвідченим шляхом. Адже дитина з добре розвиненою особистістю в жодному разі не захоче бути в аутсайдерах, тому вона докладе всіх зусиль для того, щоб значно підвищити рівень успішності.
- рівноправність
Вчитель має пам'ятати, що особистісно –орієнтоване навчання ґрунтується на рівноправності. Тобто і вчитель, і учень абсолютно рівноправні суб'єкти процесу навчання. Вчитель у першу чергу є рівноправним партнером дитини, який завжди може дати потрібну пораду і належним чином скоординує процес навчання. І тільки потім вчитель може бути лідером і прикладом для наслідування дитини. Про те, до речі, також необхідно пам'ятати вчителю – адже саме з нього дитина бере приклад.
- Облік особистісного досвіду дитини
Як ви вже знаєте, особистісно – орієнтованенавчання базується, насамперед, з урахуванням особистісного досвіду дитини. Саме тому вчитель має знати рівень підготовки дитини, а також рівень її здібностей. В іншому випадку необхідний ефект досягнуто не буде і, відповідно, ні про яке особистісно - орієнтоване ставлення при подібному підході до навчання дітей, без урахування рівня здібностей кожного з них, мови і бути не може.
- Розвиток навичок пізнання
У цій статті увага читачів неодноразовоакцентувалося на тому моменті, що з особистісно – орієнтованому навчанні дуже значної ролі грають природні навички пізнання дитини. Однак не варто забувати про те, що хоч природа і наділила при народженні кожної дитини цими навичками, їх необхідно постійно розвивати та підтримувати. Це цілком логічно – зараз спробуємо розібратися на конкретному, дуже наочному прикладі. Погодьтеся – всі діти вміють їсти – у них закладено від природи. Однак одна дитина їсть руками, звазюкавшись сама, і забруднивши все навколо, а інша їсть дуже акуратно, користуючись ложкою, виделкою, а часом і ножем. Адже всі вони народилися з однаковими навичками. Чому так відбувається? Правильно, тому що одну дитину дорослі навчили користуватися столовими приладами, а іншу – ні. Те саме цілком справедливо і стосовно навичок пізнання. Завдання дорослих людей – підтримувати у дитині прагнення пізнання нового йому, і навіть всіляко розвивати їх. Крім того, батьки та педагоги повинні показувати дитині ті способи та стратегії пізнання, про які вона ще не знає. Адже лише володіючи цими здібностями та навичками, дитина може успішно освоювати весь той навчальний матеріал, який передбачений шкільною програмою. В іншому випадку навчання зводитиметься до банальної «зубрежки», яку так ненавидять усі без винятку діти. Іншими словами, якщо систематизувати та узагальнити всю інформацію, можна сказати, що головним завданням педагогів, які практикують особистісно – орієнтоване навчання, є навчання дитини тому, ЯК саме найефективніше вчитися. І цей принцип виглядає цілком розумним. Пам'ятаєте народну притчу про бідняків та вудку? У ній йдеться про те, що не варто давати бідним рибу - вони її досить швидко з'їдять. Набагато розумніше дати їм вудку і навчити їх самостійно ловити рибу. Таким чином, їм буде надано неоціненну допомогу – бідняки завжди, коли захочуть їсти, зможуть наловити собі рибу. Те саме стосується і особистісно - орієнтованого навчання дітей. Якщо педагогу вдасться пояснити дитині те, як правильно вчитися, вона може бути впевнена в тому, що забезпечила 70% хорошої успішності дитини. Ну, а якщо вчителю вдасться зацікавити дитину освітнім процесом, шанси на успіх практично стовідсоткові. Саме в цьому й ґрунтується особистісно орієнтоване навчання. Дуже багато педагогів, та й самі батьки, вважають, що існують такі діти, які не просто не мають жодних визначних здібностей до навчання, а й зовсім відверто «безнадійні». Проте найдосвідченіші та високопрофесійні психологи одностайно стверджують, що немає дітей, які апріорі не здатні до успішного навчання. Зрозуміло, за винятком дітей, які страждають на різні психічні захворювання. Але, до речі, особистісно - орієнтоване навчання таких дітей також приносить надзвичайно хороші результати в порівнянні з класичною методикою роботи з подібними дітьми.
- Особлива логіка побудови навчального предмета
На превеликий жаль, класична побудованавчального матеріалу, що широко використовується у шкільному навчанні вже багато років, не витримує жодної критики. Особистісно - орієнтоване ж навчання має бути побудовано за зовсім іншим принципом. Зокрема, логіка побудови самого предмета, що вивчається, повинна в першу чергу узгоджуватися і враховувати особливості сприйняття інформації дитиною. І тільки після цього, якщо це не суперечить інтересам самої дитини, може враховуватися інтерес вчителя та особливості шкільної програми. Так, наприклад, переважно процес навчання побудований за принципом «від простого до складного». З одного боку, це абсолютно правильний підхід - адже неможливо вивчати вищу математику, не знаючи цифр. Однак дуже часто в процесі навчання можна сміливо відступати від програми, дозволяючи дитині насамперед вивчити те, що їй цікаво зараз. І тільки потім, коли дитина буде готова, все те, що належить за шкільною програмою. Однак не все так просто, як здається на перший погляд. На превеликий жаль, особистісно – орієнтоване навчання нашій країні поки що перебуває у експериментальної стадії. І тому вчителі дуже пов'язані практично по руках і ногах – адже їм необхідно за певний, суворо обмежений рамками програми термін, дати всім дітям без винятку певний обсяг того чи іншого матеріалу. І щоб справитися з цим завданням і навіть не порушити основні базисні принципи особистісно – орієнтованого навчання, потрібен дуже високий професіоналізм педагога.
- Творчий розвиток дитини
Творчий розвиток дитини щодоякого практикується особистісно – орієнтоване навчання, також заслуговує на окрему увагу. Прихильники даного освітнього методу одностайно стверджують, що у звичайних загальноосвітніх школах при творчому розвитку дитини допускається одна й та сама помилка – дитину орієнтую на твори відомих авторів. Причому це справедливо як до музичних, так і до художніх творів. Проте подібне ставлення ставить дитину в явно програшне становище – адже її творчість неодмінно порівнюватиметься із творчістю видатних поетів, письменників та музикантів. Погодьтеся, що при всьому старанні дитини порівняння буде явно не на користь дитини. І цілком природно, що це може повністю і на корені відбити у дитини будь-яке бажання до будь-якого виду творчості. І жодне особистісно орієнтоване навчання не допоможе. Зрозуміло, що прилучення дитини до світової культури є вкрай важливим етапом її загального розвитку. І робити це потрібно. Однак не так, як це робиться у звичайній загальноосвітній школі Росії та країн СНД. Насамперед дитина сама має зацікавитися творчістю і спробувати себе в усіх галузях – дуже ймовірно, що подібним чином дитині вдасться знайти себе. І лише після цього можна починати знайомити дитину із творчістю відомих діячів культури. І, пам'ятайте про те, що в жодному разі неприпустимо порівнювати їхню творчість із творчістю самої дитини.
Використання особистісно - орієнтованого навчання в дитячому садку
Як відомо, процес розвитку особистості дитинита його навчання розпочинаються відразу ж після його народження. Дитячі психологи всього світу впевнені, що саме перші шість років життя дитини є тим періодом, в якому відбувається початкове формування як психічних, так і індивідуальних особливостей. Саме закладені у цьому віці якості цілком і повністю визначають подальший характер не тільки дитини, а й тієї дорослої людини, якою вона рано чи пізно стане. Даний період має дуже важливе значення в житті будь-якої дитини – адже саме в цей час у дитини закладається основний «фундамент» знань, на яких і базуватиметься вся її подальша освіта: і школа, і інститут, і набуття будь-яких кар'єрних знань. Пояснюється це тим, що саме в перші п'ять – сім років життя дитина набуває свого найголовнішого в житті навички – здатності до навчання. І дорослі, які оточують у цей період дитину, мають пам'ятати про це. Перед ними стоїть не така вже проста і вкрай важлива задача – підтримати в дитині природний пізнавальний інтерес та прищепити дитині ті навички, які надалі знадобляться їй для сприйняття інформації, уміння аналізувати побачене та почуте нею, зіставляти різні факти, протиставляти одне явище іншому – одним словом, вчитися. У жодному разі не можна відкладати заняття з дитиною «на потім». Дуже багато психологічних особливостей, що полегшують процес навчання, властиві лише певному віку. І надолужити втрачене в даному випадку просто не вийде - час буде втрачено безповоротно. Про це мають пам'ятати як батьки, так і вихователі дитячого садка, якщо малюк відвідує його. І, зрозуміло, що не можна не розповісти про те, яким чином використовується особистісно – орієнтоване навчання в дошкільних освітніх закладах або, простіше кажучи, у дитячих садках. Так – так, не варто дивуватися, у наш час багато дитячих садків починають впроваджувати особистісно орієнтоване навчання, правда поки що як експеримент.
Особливості роботи з дошкільнятами
p align="justify"> Робота з дітьми дошкільного віку заснована на тих же принципах, що і з більш старшими дітьми. Найголовнішими принципами особистісно-орієнтованого навчання є:
- Побудова довірчих відносин з малюком.
- Спілкування з дитиною на рівних.
- Повага особистості і гідності маленького чоловічка.
- Побудова навчання таким чином, щобвраховувалися індивідуальні особливості кожної конкретної дитини. Так звана «зрівнялівка» просто напросто неприпустима - вона суперечить основному принципу особистісно - орієнтованого навчання.
Робота з дітьми цієї вікової категоріїмає низку своїх психологічних особливостей. На дітей ні в якому разі неприпустимо чинити будь-який психологічний тиск. Так, наприклад, у жодному разі не варто змушувати дитину робити зарядку разом з усіма, якщо вона хоче просто посидіти в куточку перед сніданком. Погодьтеся, що зарядка, зроблена дитиною під психологічним тиском вихователя, навряд чи зарядить її енергією та позитивом. Або, наприклад, малюк навідріз відмовляється малювати будиночок або ялинку, а хоче ліпити з пластиліну – навряд чи в нього вийде гарний малюнок. А ось виріб із пластиліну може вийти просто чудовим. Саме в цьому і полягає особистісно – орієнтоване навчання дошкільнят – на чолі процесу навчання мають ставитися інтереси та потреби дитини. Однак і дошкільним педагогам необхідно дуже добре розбирати в дитячій психології та відчувати ту тонку грань, яка поділяє справжні потреби дитини від простих капризів та свавілля. Адже дитячим примхам потурати не варто - інакше дитина може вирости примхливою особистістю, яка звикла до всілякого потурання. Погодьтеся, далеко не райдужна перспектива для будь-якої людини. Тепер, прочитавши даний матеріал, ви маєте досить повне уявлення про те, що таке особистісно-орієнтоване навчання, і на яких принципах воно базується. Маючи дану інформацію, ви можете реально оцінити всі ті переваги та недоліки, якими володіє дана методика навчання. І вам буде набагато простіше вирішити – чи потрібна вашій дитині подібна особистісно орієнтована модель навчання, або ж ви віддасте перевагу старим, перевіреним роками, методикам, нехай і тими чи іншими недоліками, що володіють. У будь-якому випадку, пам'ятайте про те, що головне, чого потребує будь-яка дитина без винятку – це беззастережне і безмежне кохання його батьків, їх підтримка та розуміння в будь-яких ситуаціях. Це допоможе дитині вирости гарною, а головне, щасливою людиною. І не так важливо, який спосіб навчання використовувався в освіті вашої дитини. особистісно орієнтоване навчання чи інше. Радимо почитати:
