Наші діти вже в дитинстві демонструють унікальні здібності. Не вірите?
Дитина використовує всі свої органи чуття для розуміння навколишнього світу
У віці 1 місяця дитина вже розрізняє багатоквітів: його увагу особливо привертають яскраві кольори, за допомогою яких він орієнтується в навколишньому світі. Руки та рот для дитини «тактильний зір». Наприклад, якщо немовля у віці 2 місяців вкласти в руку який — або предмет — так, щоб він його не бачив, він здатний потім пізнати його, коли побачить. Ділянки мозку, що відповідають за зір та тактильні відчуття, розвиваються у тісній взаємодії одна з одною. Дотики дають інформацію про форму предметів, їх розміри, об'єм, рельєф… З моменту, коли дитина може взяти предмет у руки (це відбувається зазвичай у віці близько 5 місяців), він тягне його до рота, щоб краще зрозуміти і детально вивчити.
У дитини високий рівень емоційного розвитку
З самого народження дитина має підвищенуемоційною чутливістю. Досліди показали, що немовлята у віці двох днів значно частіше починають плакати у відповідь на реальний плач, а не на його імітацію. В першу чергу вони реагують на плач немовлят у віці кількох днів і менше. на плач малюків у віці кількох місяців. Вони затихають, коли їм дають послухати їхній власний плач, і зовсім ніяк не реагують на плач дитинчата шимпанзе.
Пам'ять дитини починає працювати з перших місяців життя
Досвід, проведений Каролін Рове —з університету Нью & # 8212; Джерсі, наочно свідчить про здібності немовлят до навчання: якщо прив'язати до ноги малюка стрічку, а до іншого кінця стрічки. невелику машинку, дитина швидко розуміє зв'язок між рухами ноги та рухом машинки. Максимум за дев'ять хвилин він починає спеціально пересувати машинку, рухаючи ногою. Більше того, він запам'ятовує цей досвід: 2 — місячний малюк буде пам'ятати про нього протягом 24 годин, 3 — місячний — протягом тижня, 6 — місячний — протягом двох тижнів. Але якщо показати дитині іншу машинку, вона ніяк на неї не прореагує.
Дитина вміє рахувати
У віці 4 місяців діти можуть виготовлятидії додавання (1+1=2) та віднімання (1 — 1=0). Вони розуміють, що означає додавати або забирати який — або предмет. У віці близько шести місяців діти розуміють, що 2+1=3, а 2+2=4. Неймовірно, чи не так?
Дитина & # 8212; знавець фізики
Починаючи з двох із половиною місяців дитинарозуміє, що предмет не перетвориться на що — то інше, якщо прибрати його за ширму, а потім дістати знову. Діти дуже дивуються, якщо з — за ширми ми дістаємо інший предмет (ми розуміємо це тому, що дитина довше фіксує свою увагу на предметі або ситуації, яка його спантеличує). Також діти розуміють, що предмет рухається певною траєкторією. Коли вашій дитині буде 5 — 6 місяців, проведіть наступний досвід: прокотіть перед дитиною маленьку машинку, зробивши так, щоб вона зникла під ліжком, а потім з'явилася знову. Успіх гарантовано! Дитина захоплено стежить за цим рухом знову та знову. Він розуміє, що машинка продовжує слідувати своєю траєкторією. Це цікавить і хлопчиків, і дівчаток, оскільки подібна гра розвиває у дитині розуміння законів фізики. У віці 1 року дитина ще не вміє грати з м'ячем, але вже розуміє, що неживий предмет не може рухатися сам собою: щоб привести його в рух, потрібно докласти до нього зусилля.
Дитина знає, що предмет продовжує існувати, навіть якщо він його не бачить
Роботи французьких дослідників показали, щонемовля починає усвідомлювати явище сталості об'єктів у просторі з 4 — 5 місяців. Наприклад, ви затискаєте в долоні цукерку, потім ховаєте руку під серветкою, а коли виймаєте руку, ваша долоня порожня. Малюк продовжує шукати цукерку у вашій руці, не розуміючи, куди ще вона могла подітися. Це не означає, що він вважає, що цукерки більше немає. Навпаки, він її шукає! Він уже знає, що цукерка існує, тільки де? Загадка… Щоб допомогти дитині зрозуміти, що трапилося, їй потрібно продемонструвати, як ви розтиснули долоню під серветкою і цукерка залишилася там. Лише 8 — 9 місяцям малюк під час цього досвіду підніме серветку, щоб знайти захований під нею предмет. він знатиме, що цукерка має бути там. Так само, якщо у віці до 8 місяців ви дасте малюкові подарунок, він більше зацікавиться обгортковим папером і стрічкою, ніж вмістом. Тобто в його голові «подарунок» це те, що він бачить, поки що він не освоїв поняття «зникнення». Він ще не розуміє, що відбувається, коли ми закриваємо який — то предмет і зникає з його поля зору. Він не може зрозуміти, що — то предмет, у разі його подарунок, захований усередині упаковки.
Дитина вчиться виправляти свої помилки
Розвиток мислення заснований однаково і науспіхів і на помилках. Якщо ви покладете на диван дві подушки і сховаєте за однією з них вашу іграшку 8 — місячного малюка, він вирушить за нею у правильному напрямку. Зробіть це кілька разів, і щоразу дитина діставатиме свою іграшку з — за тієї ж самої подушки. Потім на очах малюка сховайте іграшку за другу подушку. Ваше маля шукатиме її за першою. Тільки у віці 1 року він розумітиме, що іграшка знаходиться за другою подушкою. Чому вона не може адаптуватися до нової ситуації? Тому що він діє за принципом безперервності. Тільки у віці 12 & # 8212; 18 місяців мислення дитини стає досить гнучким, щоб розуміти зміну ситуації та адаптувати до неї свої дії.
Дитина сама формує свій словник
Американські психологи помітили, що у віцівід року до півтора року серед безлічі слів «мама» та «тато» діти також вимовляють «пішов», «більше ні» та «там». Ці нові слова з'являються протягом 10 днів із моменту, коли діти починають розуміти феномен зникнення. Діти знають, що їм достатньо підняти серветку, щоб виявити під нею захований до цього зв'язок ключів. Вони розгадують цю загадку і таким чином опановують поняття зникнення. Коли вони перевертають сторінку книжки та конячка, намальована на попередній сторінці, їм уже не видно, вони кажуть: «Пішла». Коли вся вода спущена з ванної кімнати, вони кажуть: «Більше ні». Коли тато йде і зачиняє за собою двері, вони кажуть: Там. Коли вони кидають із манежу іграшку, вони кажуть: «Більше ні». Коротше кажучи, вони формують своє уявлення про слово «піти». Діти починають розуміти сенс слів, пов'язуючи їх зі звуками, смаками, образами, запахами, відчуттями, оповіданнями та власним досвідом.
