Prakticky všichni rodiče jsou dost silníse týkají všech otázek, které se svým způsobem týkají výchovy a vzdělávání jejich dítěte. A není úplně překvapující - v našich dnech se všichni lidé jasně dozvěděli, že dobré vzdělání je klíčem k úspěchu v životě. A přestíž pracovních profesí rychle klesá. Téměř všichni rodiče, kteří se zajímají o vzdělávací metody, dříve či později splňují takový koncept osobní učení. Nicméně, málo z nich pochopí, co přesně je tato metoda a jaké nevýhody a výhody má. A bez těchto informací je pro rodiče extrémně obtížné rozhodnout o tom, zda je pro ně nezbytné, aby měli pro dítě své osobní pokyny. Na internetu můžete snadno najít obrovské množství informací o této metodě vzdělávání, ale téměř ve všech případech bude pro rodiče téměř nepochopitelné. A není překvapující - naprostá většina takových materiálů napsali učitelé pro učitele. Nazývá se obrovským počtem specifických úzce specializovaných pojmů a pojmů, které je prakticky nemožné pochopit bez odpovídajícího vzdělání. Co tedy mají rodiče dělat? To je pro jednoduché rodiče, že tento článek je napsán. Jedná se o nejjednodušší a nejpřístupnější jazyk popsaný v osobním učení. Budete schopni zhodnotit všechny své klady a zápory a také rozhodnout, zda je tato metoda výuky vhodná pro vaše dítě.
Zásady výchovy dětí
Určitě jste opakovaně poukázal na všechnoDěti mají různé úrovně výkonu školní - někdo uchopí materiál za běhu, bez zvláštního úsilí a povzbudil rodiče kole pět, a další dítě sedí celé dny na učebnice a sešity, a sotva se vztahuje i na slabé trio. Nebo dokonce stejné dítě od různých učitelů dostává zcela opačné hodnocení. A rodiče si ukládají své mozky: je jejich dítě neschopné učit se, nebo jsou učitelé nadměrně vybíraví ohledně svého dítěte? Nejčastěji však všechny tyto faktory nemají vůbec nic společného. Výkon dítěte v největší míře závisí na účinnosti metody výuky, kterou používá určitý učitel. V moderní pedagogice existuje mnoho velmi odlišných metod výuky dětí. Nicméně jsou založeny na několika typech přístupu k výuce dítěte. Následující jsou hlavní typy přístupů k učení:
- Přístup na více úrovní
Při použití víceúrovňového přístupu kučitel se primárně zaměřuje na úroveň složitosti vzdělávacího materiálu, který je k dispozici pro každého jednotlivého studenta. To znamená, jednoduše řečeno, děti, které nemají lesk se zvláštními schopnostmi, učitel dává jen minimální potřebný materiál, který podle jeho názoru, že jsou schopni zvládnout. Dítě dostane zpravidla své tři a více schopné děti, které studují materiál hlouběji, a proto získají vyšší známky. V poslední době však tento způsob výuky je předmětem poměrně silné kritiky jak ze strany učitelů a rodičů - věří, že to není vždy pravda, jak uvádí slabší studenty v nevýhodě.
- Rozlišený přístup
Tento přístup je také velmi rozšířen v roce 2006mnoho škol. Děti v tomto přístupu jsou rozděleny do odlišných skupin založených na akademickém výkonu, chování a profesní orientaci. Nejpozoruhodnější příklad takového přístupu k učení je tzv. Profilové třídy. Typicky jsou tyto třídy typické pro studenty středních škol, kteří se již rozhodli pro svou budoucí povolání. Existují třídy biologických, chemických, matematických a dalších profilů. Odpovídající předměty jsou podrobněji studovány - jsou jim poskytnuty mnohem více času a program je rozšířenější. Tento přístup k učení má velký počet pozitivních i negativních stran. Takže například na jedné straně důkladná studie profilového předmětu výrazně pomůže dětem řádně se připravit na absolvování EGE a usnadní pozdější výcvik na profilové univerzitě. Nicméně na profilových třídách se často vyskytuje nedostatečný počet dalších předmětů všeobecného vzdělání, což není příliš dobré.
- Předmět-osobní přístup
Podstatou tohoto přístupu je, že každýDítě dostává ve vztahu k sobě svůj vlastní individuální přístup, ve kterém učitel bere v úvahu všechny osobní charakteristiky dítěte - jeho typ temperamentu, schopností, zájmů, tužeb a přání. Tento přístup k učení je nejdůstojnější a nejnáročnější, vyžadující učitele velké trpělivosti a práce. Provádění tohoto přístupu vyžaduje systematickou práci, která pokrývá všechny úrovně odborné přípravy. Kromě toho, pro úspěšnou realizaci tohoto přístupu je nezbytné vytvořit zvláštní vzdělávací prostředí, které umožní zohlednit charakteristiky dítěte a dát mu zcela odkrýt své schopnosti. V opačném případě je prakticky nemožné uplatnění tohoto přístupu k procesu učení. A není poslední roli v tomto přístupu k učení hraje potřebu odborné přípravy učitele a jeho upřímnou touhou používat tento přístup k učení dětí. V tomto případě, je-li tato iniciativa je zavedení tohoto přístupu k procesu učení nepochází od učitele a od vedení vzdělávací instituce, je nepravděpodobné, že tento systém bude úspěšný. Není-li, samozřejmě, učitel sám nemá zájem a neobdrží veškeré potřebné informace o funkcích a nuance této formy vzdělávání.
Osobní učení
Je to přístup k organizaciVzdělávací proces je základem principu osobnostně orientovaného učení. Přesněji řečeno, nejpřesnější a stručné znění takového jevu, jako je osobní učení, je poněkud odlišné a to zní takto. "Učení zaměřené na člověka je proces učení, který zohledňuje individuální vlastnosti dítěte. Osoba dítěte je předmětem, na který je učební proces určen. " Mnoho experimentálních vzdělávacích programů založených na osobním školení má poměrně rychlý úspěch. Ano, samotní učitelé a rodiče dětí poznamenávají, že takové školení přináší mnohem produktivnější ovoce než tradiční škola a předškolní vzdělávání. Nedávno se tato odborná příprava stala stále populárnější a začíná být úspěšně uplatňována nejen v pilotních a elitních školkách, ale také v běžných předškolních a všeobecných vzdělávacích zařízeních. 
Cíle a rysy osobnostně orientovaného učení
Samozřejmě se nic takového neděje. A každá akce má svůj účel. A co je cílem vzdělávání zaměřeného na studenty? Koneckonců, ani jedna generace nemá dost slušné vzdělání a bez použití nejnovějších metod výuky, že? Právě v této věci se nyní snažíme společně s našimi čtenáři pochopit. Cílem jakéhokoli tréninku je získání určitého "zavazadla" znalostí dítětem. Nicméně rozsah, v němž budou znalosti dokončeny a proces učení se pro dítě se změní v mučení nebo potěšení, prakticky závisí na tom, jak dítě získává toto poznání. Cílem osobně orientovaného vzdělávání je především rozvíjení plné osobnosti dítěte, jeho osobnosti a odlišnosti vůči ostatním dětem. Učební proces je postaven tak, aby byly plně zohledněny rysy charakteru dítěte, jeho hodnotové orientace a osobní přesvědčení. Koneckonců je na těchto faktorech založen vnitřní model světa dítěte. Školení by mělo být postaveno takovým způsobem, aby se mechanismy učení plně shodovaly s přirozenými mechanismy poznávání světa kolem dítěte. Učitel musí brát v úvahu jak mentální, tak i behaviorální charakteristiky každého konkrétního studenta a základem individuálního učení by měla být spolupráce mezi žákem a učitelem, stejně jako úplná svoboda volby dítěte. V tuto chvíli, bohužel, nejčastěji učitel v procesu výcviku v hlavě kladou své zájmy a dělá je prioritou. Jednoduše řečeno, učitel staví řadu vzdělávacího procesu způsobem, který je pro něj nejpohodlnější, ne pro dítě. A dítě se v duchu nuceně přizpůsobilo učiteli. V takových podmínkách se osobní učení stává téměř nemožným. V případě osobně orientované výuky učitel vybuduje učební proces takovým způsobem, že zájmy a potřeby studenta přicházejí do popředí. A pouze s přísným zohledněním všech jejich vlastností může učitel určit základní směry své činnosti. Tento okamžik je nesmírně důležitý a musí být bezpodmínečně zohledněn. V opačném případě nemůže být vůbec diskutováno o osobním učení - to není možné a priori. Totéž platí pro identifikaci zkušenosti každého jednotlivého dítěte. Podle zkušeností s předmětem se učitelé odvolávají na všechny znalosti a dovednosti, které má dítě v současnosti o každém konkrétním směru učení. Zdá se, že toto opatření je zbytečné, protože vzdělávací program pro děti, studenti stejné třídy, je stejný. Neměli bychom však zapomínat na to, že všechny děti jsou velmi odlišné. A to je důvod, proč stejná informace poskytla učitelka, různé děti se zcela shodují - někdo jiný, někdo v menší míře. Subjektivní zkušenost, respektive děti, má také nejrůznější. A pokud se jedná o otázku takové vzdělávací metody jako osobního učení, učitel by se měl řídit právě subjektivní zkušeností a schopnostmi každého jednotlivého studenta. Také by se měla věnovat pozornost takové otázce, jako je výběr způsobu budování procesu učení. Není žádným tajemstvím, že u některých dětí se obvyklá odpověď na tabuli změní na nejreálnější mučení, zatímco při psaní se dítě vypořádá v pohodě a zcela nezávisle bez pomoci někoho. A je tu i obrácená situace: v písemných dílech dítě dělá obrovské množství chyb, ale jeho slovní odpovědi jsou prostě skvělé. Totéž platí pro asimilaci materiálu - některé děti jsou mnohem lepší učit se nové informace uchem, jiné čtením a jiné psaním. Absolutně všechny tyto typy asimilace informací jsou naprosto normální a přirozené - to vše závisí na tom, jaký typ paměti se dítě nejvíce vyvinulo. Učitel si musí vybrat ty metody výuky, které nejlépe vyhovují každému konkrétnímu učiteli. Souhlasíte s tím, že je to obtížné udělat vzhledem k tomu, že v řádné třídě je asi dvacet dětí. Je nesmírně důležité organizovat vzdělávací proces správně a efektivně tak, aby všechny děti získaly individuální přístup a pozornost. To je důvod, proč učitel vyžaduje vysokou úroveň odbornosti a speciálního výcviku, bez něhož je osobní výcvik prostě nemožný. Je také velmi důležité vyhodnotit nejen konečný výsledek - získané hodnocení, ale také proces dosažení tohoto výsledku v osobním učení. Učitel si musí pamatovat, že všechny děti mají zpočátku různé schopnosti a úroveň znalostí. A často dítě s nižším stupněm úspěchu, aby získalo "trojku", dělá mnohem větší úsilí než "silnější" dítě dostat "čtyři". Tento učitel musí vzít v úvahu při hodnocení - někdy má smysl překonat nebo podceňovat hodnocení, s přihlédnutím k úsilí, které dítě dělá učení. Učitel by však měl být nesmírně taktný a pozorný - jinak by všechny ostatní děti mohly odolat takovému, "výhledu" a "pohrdání". Je mnohem rozumnější vysvětlit dětem své rozhodnutí - věřte mi, děti to dokážou pochopit a, což je důležité, přijmout tuto skutečnost.
Etapy osobnostně orientovaného učení
Osobní učení se skládá zněkolika etapách. Každá etapa je velmi důležitá a není vůbec možné je ignorovat, jinak nebude dosažen požadovaný očekávaný výsledek. Jak jsme již vysvětlili, takový přístup k učení znamená mnohem větší svobodu v procesu studia. Dítě se již nemusí přizpůsobovat učiteli - je to učitel, který se přizpůsobuje konkrétním potřebám a potřebám učitele. Co tedy zahrnuje fáze výuky zaměřené na studenty?
- Typ interakce »učitel-student»
Nejprve při výběru metody osobně -zaměřený na vzdělávání, na rozdíl od obvyklých učebních osnov, které jsou široce využívány, je zásadní zásadní změna principu vztahu učitel-student. Učitel by měl nechat stranou svůj obvyklý týmový styl a pokračovat ve spolupráci se studenty - jinak by se celý podnik s osobním tréninkem nezdařil. Tato konstrukce vztahu mezi učitelem a žákem radikálně mění postoj samotného studenta. Z jednoduchého, často mechanického, plnění dat, které mu dává učitel úkolů, dítě přechází do procesu aktivní tvořivosti. Samotný typ myšlení dítěte se mění - získává se zaměření na dosažení výsledku, a ne pokus o prostě "sedět" ve třídě a jít domů. Souhlasíte - pro proces učení je důležitým bodem. Ano, a samotná atmosféra se ve výuce drasticky mění - stává se mnohem uvolněnější, přátelštější a aktivní. Děti se nebojí klást otázky učiteli a učitel se nevzdává od studentů, jako by to bylo z nepříjemné mušky. Lekce se spíše podobají přátelství, nikoli budování a kontrole. Nicméně je samozřejmé, že děti, které mohou být, zůstávají dětmi. Ovládání je pro ně prostě nezbytné - a učitel musí mít dostatečné dovednosti, aby udržoval tuto kontrolu nepostřehnutelně pro dítě, aniž by se tím zmenšil jeho schopnost a rozhodně neporušil jeho důstojnost.
- Účelnost
Aby člověk orientovaltrénink přinesl očekávané výsledky, dítě musí samozřejmě stanovit cíle za pomoci učitele. K dosažení pozitivního výsledku by dítě nemělo stanovit příliš globální cíle. Je mnohem užitečnější, abychom si stanovili několik menších cílů - na jeden den, týden, měsíc, tréninkovou čtvrtletí. A to není příležitostné - dětští psychologové už dávno dokázali, že pro dítě není smysl času vůbec jako dospělý. Takže například pro nás rok není tak dlouhá doba, a pro dítě to je velmi dlouhá doba. A proto, aby bylo dosaženo cíle, který je plánován v dohledné budoucnosti, dítě je prostě nezajímavé. Ale takové cíle, které může student dosáhnout velmi rychle, jsou velmi prospěšné pro dítě - zvyšují jeho sebeúcty, dávají důvěru v sebe a své síly a co je nejdůležitější - zvyšují zájem dítěte o proces učení. Učební proces se přeměňuje na aktivní proces rozvoje dítěte, který se skutečně zajímá o proces učení, spíše než se snažit učit se od tyče. Je zřejmé, že takový proces učení je mnohem větší přínos než standardní výukové metody.
- Učitelská činnost
Je velmi důležité, aby učitel, který o to požádáosobní orientovaný výcvik, si pamatoval potřebu správné organizace vzdělávacích aktivit. A měl by začít s organizací vlastních aktivit. Měla by být postavena tak, aby hlava procesu učení nebyla učitelem, ale studentem. Je to dítě, pro úspěšné vzdělání zaměřené na osobnost, které by mělo být ústřední postavou. A učitel musí vytvářet a udržovat potřebnou psycho-emocionální atmosféru - vychutnat si úspěch dítěte a chválit ho, soucítit se s jeho selháním a podporou, neopouštět ho zoufalství a upustit ruce. Kromě toho si učitel musí vzpomenout, že dítě musí dosáhnout svého cíle tím, že spoléhá na společnou práci s učitelem. Proto by měl učitel věnovat zvláštní pozornost procesu společné práce na učebním materiálu. 
Vlastnosti osobnostně orientovaného učení
Kromě toho, že existují určité fázeosobní orientované vzdělávání dětí, existuje několik velmi důležitých rysů této metodiky výuky. O nich rodiče a pedagogové by nikdy neměli zapomínat:
- Cíl vzdělávání
Samozřejmě, získávání znalostí je velmi důležitým úkolem. Jeden v případě osobně orientovaného učení je nejdůležitějším úkolem učitele rozvoj osobnosti dítěte. A znalost bude nutně aplikována - je kontrolována experimentálním způsobem. Koneckonců, dítě s dobře rozvinutou osobností nechce být outsiderem, a proto se bude snažit, aby výrazně zvýšil úroveň akademického úspěchu.
- Rovnost
Učitel by si měl pamatovat, že osobně -orientované učení je založeno na rovnosti. To znamená, že učitel i student jsou absolutně rovnocennými předměty procesu učení. Učitel je především rovnocenným partnerem dítěte, který může vždy poskytovat potřebné rady a správně koordinovat proces učení. A teprve tehdy může být učitel vůdcem a příkladem imitace dítěte. O tom mimochodem je také nutné vzpomenout na učitele - koneckonců je to od něj, že dítě má příklad.
- S přihlédnutím k osobní zkušenosti dítěte
Jak už víte, osobnostně orientovanéškolení vychází především z osobních zkušeností dítěte. Proto musí učitel přesně vědět úroveň přípravy dítěte, stejně jako úroveň jeho schopností. V opačném případě nebude nutný účinek dosažen, a proto není žádným osobně orientovaným postojem s takovým přístupem k výuce dětí bez ohledu na úroveň schopností každého z nich.
- Rozvoj kognitivních dovedností
V tomto článku pozornost čtenářůBylo zdůrazněno, že v případě osobnostně orientovaného učení hrají důležitou roli přírodní dovednosti poznání dítěte. Neměli bychom však zapomínat, že ačkoli příroda tyto schopnosti dovedla při narození každého dítěte, musí být neustále rozvíjena a udržována. To je docela logické - nyní se pokusíme porozumět konkrétnímu, velmi ilustrativnímu příkladu. Souhlasím - všechny děti vědí, jak jíst - v nich je položena od přírody. Nicméně, jedno dítě jí ruce izvazyukavshis sebe a znečištění všeho a další jíst velmi opatrně, pomocí lžíce, vidličky, a občas s nožem. Ale všichni se narodili se stejnými dovednostmi. Proč se to děje? To je pravda, protože jedno dítě bylo vyučeno používat příbory, ale jiné ne. Totéž je zcela pravdivé, pokud jde o dovednosti poznání. Úkolem dospělých je podporovat touhu dítěte učit se nové věci a také je rozvíjet všemi možnými způsoby. Navíc rodiče a učitelé by měli dítě ukázat způsobům a strategiím znalostí, které ještě neví. Koneckonců, pouze s těmito schopnostmi a dovednostmi může dítě úspěšně zvládnout veškerý učební materiál, který poskytuje školní osnovy. V opačném případě bude trénink omezen na banální "cramming", které jsou bez výjimky nenáviděné všemi dětmi. Jinými slovy, pokud se organizovat a shromažďují veškeré informace, lze říci, že hlavním úkolem učitelů, kteří praktikují osobní - orientované výuce se učí dítě, jak je co nejefektivněji učit. A tento princip vypadá docela rozumně. Vzpomínáte si na lidové podobenství chudých a rybářských prutů? Říká se, že byste chudé ryby neměli dávat - budou to rychle jíst. Je mnohem moudřejší dát jim rybářský prut a naučit je rybařit samostatně. Přijmou tak neocenitelnou pomoc - chudí se budou moci vždycky chovat, když chtějí jíst. Totéž platí pro osobně orientované vzdělávání dětí. Pokud je učitel schopen dítě vysvětlit, jak se správně naučit, může si být jist, že poskytl 70% dobrého výkonu dítěte. Pokud se učitel podaří přilákat dítě do vzdělávacího procesu, šance na úspěch jsou téměř 100 procent. To je základ pro osobně zaměřené učení. Příliš mnoho učitelů a samotných rodičů, to je věřil, že tam jsou děti, které nejsou jen nemají žádné mimořádné schopnosti se učit, a vůbec na rovinu „beznadějné.“ Nicméně, nejzkušenější a vysoce profesionální psychologové jednomyslně tvrdí, že neexistují žádné děti, které a priori nejsou schopné úspěšného učení. Samozřejmě s výjimkou dětí trpících různými duševními chorobami. Mimochodem osobně orientované vzdělávání těchto dětí přináší mimořádně dobré výsledky ve srovnání s klasickými metodami práce s těmito dětmi.
- Zvláštní logika konstruování akademického předmětu
K velké lítosti, klasické konstrukcivzdělávací materiál, který je již mnoho let široce používán ve školní výchově, nevyjadřuje žádnou kritiku. Osobně orientovaný výcvik by měl být založen na zcela odlišném principu. Zejména logika konstruování nejvíce studovaného subjektu musí být nejprve koordinována a zohledňovat zvláštnosti vnímání informací dítětem. A až poté, pokud to není v rozporu se zájmy samotného dítěte, lze vzít v úvahu zájem učitele a zvláštnosti školního vzdělávacího programu. Takže například učební proces je založen na principu "od jednoduchých až po složité". Na jedné straně je to naprosto ten správný přístup - není možné studovat vyšší matematiku bez znalosti čísel. Velmi často se však ve vzdělávacím procesu můžete bezpečně ustoupit od programu a dovolit mu, aby se nejdříve dozvěděl, co má v současné době zájem. A teprve tehdy, když je dítě připraveno, vše, co je nezbytné pro školní program. Nicméně není vše tak jednoduché, jak se na první pohled zdá. K naší velké lítosti je osobní výcvik v naší zemi stále v experimentální fázi. A to je důvod, proč učitelé jsou velmi spojeni téměř s rukama a nohama - koneckonců potřebují po určité období striktně omezené programovým rámcem, aby všechny děti bez výjimky poskytly určité množství tohoto materiálu. Aby se tento úkol vyrovnal a současně neporušil základní principy osobnostně orientovaného učení, vyžaduje se velmi vysoká profesionalita učitele.
- Tvůrčí vývoj dítěte
Kreativní vývoj dítěte, vůči komupraktické učení zaměřené na studenta, si zaslouží zvláštní pozornost. Zastánci této vzdělávací metody jednomyslně tvrdí, že v běžných školách v tvůrčí vývoj dítěte může být jedna a ta samá chyba - dítě se řídí děl slavných autorů. A to platí ve vztahu k hudebním i uměleckým dílům. Nicméně, takový postoj staví dítě v pozici poražených - protože jeho práce je povinen být ve srovnání s díly známých básníků, spisovatelů a hudebníků. Souhlasíte s tím, že jejich péče o děti srovnání zjevně není ve prospěch dítěte. A je zcela přirozené, že se může plně a stojí odradit touhu každé dítě je pro jakéhokoli typu kreativity. A žádné učení zaměřené na studenta nepomůže. Je samozřejmé, že přijímání dítěte do světové kultury je velmi důležitá etapa v jeho celkovém vývoji. A musí to být hotovo. Ale ne tak, jako je tomu v běžných školách v Rusku a zemích SNS. V první řadě to dítě samo o sobě by měl mít zájem v pracích, a pokusit ruku ve všech oblastech - je pravděpodobné, že tímto způsobem bude dítě moci najít sami. A teprve poté můžete dítě seznámit s prací slavných kulturních osobností. A nezapomeňte, že v žádném případě není dovoleno porovnat svou práci s prací dítěte.
Využití osobnostního vzdělávání v mateřské škole
Jak víte, vývojový proces osobnosti dítěte ajeho studium začíná bezprostředně po jeho narození. Děti psychologové po celém světě jsou přesvědčeni, že to je první šest let života dítěte, to je období, ve kterém dochází k počáteční formaci duševních i individuálních kvalit. Práce, které byly stanoveny v tomto věku, zcela určují další charakter nejen dítěte, ale také dospělé osoby, se kterou se dříve či později stane. Tato doba je velmi důležitá v životě každého dítěte - protože v tomto okamžiku dítě nachází hlavní "základ" znalostí, z nichž bude vycházet veškeré jeho další vzdělávání: škola, institut a získání veškerých kariérních znalostí. To se vysvětluje skutečností, že v prvních pěti až sedmi letech života získává dítě své nejdůležitější dovednosti v životě - schopnost učit se. A dospělí, kteří obklopují toto období dítěte, by si to měli pamatovat. Potíže s ne tak jednoduchým a nesmírně důležitým úkolem - zachovat přirozený kognitivní zájem o dítě a vděčit dítětem dovednosti, které bude v budoucnu potřebovat pro vnímání informací, schopnost analyzovat to, co vidí a slyší, porovnávat různé fakty, postavit se proti jednomu jevu slovem, učit se. V žádném případě nemůže odložit třídy s dítětem "později." Velmi mnoho psychologických rysů, které usnadňují proces učení, jsou charakteristické pouze pro určitý věk. A dohnat se v tomto případě prostě nebude fungovat - čas se ztratí nenapravitelně. To by měli pamatovat oba rodiče a učitelé mateřských škol, pokud se kluk účastní. A je samozřejmé, že není možné mluvit o tom, jak se vzdělání orientované na osobnost využívá v předškolních vzdělávacích institucích nebo jednodušeji v mateřských školách. Ano - ano, neměli bychom být překvapeni, v dnešní době začínají mnohé mateřské školy zavádět vzdělání zaměřené na osobnost, ačkoli ve skutečnosti jako experiment.
Vlastnosti práce s preschooler
Práce s dětmi předškolního věku je založena na stejných zásadách jako u starších dětí. Nejdůležitějšími principy učení zaměřeného na studenty jsou:
- Budování důvěryhodného vztahu s dítětem.
- Komunikace s dítětem na stejné úrovni.
- Respekt k osobnosti a důstojnosti malého muže.
- Budování učení takByly vzaty v úvahu jednotlivé charakteristiky každého dítěte. Takzvané "vyrovnání" je prostě prostě nepřijatelné - je v rozporu se základním principem osobnostně orientovaného učení.
Práce s dětmi této věkové kategorie mářadu jejich psychologických vlastností. V žádném případě není nepřijatelné vyvinout přinejmenším jakýkoli psychologický tlak na ty nejmenší. Například, v žádném případě byste neměli přinutit dítě dělat cvičení s každým, pokud chce jen sedět v rohu před snídaní. Souhlasíte s tím, že cvičení, které dítěti provádí pod psychologickým tlakem pedagoga, pravděpodobně nebudou nabízet energii a budou pozitivní. Nebo například, drobivě hladce odmítá nakreslit dům nebo vánoční stromek a chce vyřezávat z hlíny - je nepravděpodobné, že by měl dobrý výkres. Ale řemeslo plastelíny může vypadat prostě nádherně. Právě toto je osobnostně orientované vzdělávání předškolního věku - v čele procesu učení by měly být umístěny zájmy a potřeby dítěte. Nicméně i předškoláci musí velmi dobře porozumět dětské psychologii a cítit jemnou linii, která odděluje pravé potřeby dítěte od jednoduchých rozmarů a vlastní vůle. Koneckonců, dětské rozmary by neměly být oddány - jinak dítě může vyrůst až k rozmarnému člověku, který je zvyklý na každodenní oddávání. Souhlasím, daleko od nejoptimističtější perspektivy každého člověka. Nyní, po přečtení tohoto materiálu, máte poměrně úplnou představu o tom, co je učení zaměřené na člověka a na jakých zásadách je založeno. S těmito informacemi můžete realisticky posoudit všechny výhody a nevýhody, které má tato metoda výcviku. A bude mnohem jednodušší, abyste se rozhodli, zda vaše dítě potřebuje podobný model orientovaný na osobnost, nebo dáváte přednost starým metodám, dokázaným v průběhu let, i když mají určité nevýhody. V každém případě si pamatujte, že hlavní věc, kterou dítě bez výjimky potřebuje, je bezpodmínečná a nekonečná láska jeho rodičů, jejich podpora a porozumění ve všech situacích. To pomůže dětem vyrůst dobrou a hlavně šťastnou osobu. A nezáleží na tom, jaký způsob učení byl použit ve výchově vašeho dítěte - osobnostně orientované učení nebo jinak. Doporučujeme Vám číst:
