تقريبا جميع الآباء بقوة جدايشعرون بالقلق إزاء كل تلك القضايا التي تتعلق بطريقة أو بأخرى بتعليم وتدريب أطفالهم. وهذا ليس مفاجئا على الإطلاق - في عصرنا، تعلم جميع الناس بوضوح أن التعليم الجيد هو مفتاح النجاح في الحياة. وهيبة المهن العمالية تتراجع بسرعة. تقريبًا جميع الآباء المهتمين بالطرق التعليمية يصادفون عاجلاً أم آجلاً مفهوم التعلم المتمركز حول الطالب. ومع ذلك، فإن القليل منهم يفهمون ما هي هذه التقنية بالضبط، وما هي عيوبها ومزاياها. وبدون هذه المعلومات، يصعب للغاية على الآباء أن يقرروا ما إذا كان طفلهم يحتاج إلى التعلم الموجه نحو الشخصية. على الإنترنت، يمكنك بسهولة العثور على كمية هائلة من المعلومات حول طريقة التعليم هذه، ولكن في جميع الحالات تقريبا، ستكون غير مفهومة تماما للآباء والأمهات. وهذا ليس مفاجئا - بعد كل شيء، تم كتابة جميع هذه المواد تقريبا من قبل المعلمين للمعلمين. إنها مليئة بعدد كبير من المصطلحات والمفاهيم المحددة والمتخصصة بشكل ضيق، والتي يكاد يكون من المستحيل فهمها دون التعليم المناسب. إذن ماذا يجب على الوالدين أن يفعلوا؟ لقد كتب هذا المقال للآباء العاديين. فهو يصف التعلم الموجه نحو الشخصية بأبسط لغة وأكثرها سهولة في الوصول إليها. ستكون قادرًا على تقييم جميع إيجابياتها وسلبياتها بنفسك، وكذلك تحديد ما إذا كانت طريقة التدريس هذه مناسبة لطفلك.
مبادئ تربية الطفل
بالتأكيد لاحظت أكثر من مرة أن كل شيءيتمتع الأطفال بمستويات مختلفة من الأداء في المدرسة - فبعضهم يستوعب المادة بسرعة، دون بذل الكثير من الجهد، ويرضي والديهم بعلامات A المباشرة، بينما يجلس طفل آخر لعدة أيام على الكتب المدرسية والدفاتر، وبالكاد يتمكن من تحقيق علامات C ضعيفة. أو حتى نفس الطفل يتلقى درجات معاكسة تمامًا من مدرسين مختلفين. ويحك الآباء رؤوسهم: هل طفلهم غير قادر على التعلم، أم أن المعلمين انتقائيون للغاية بشأن طفلهم؟ ومع ذلك، في أغلب الأحيان، كل هذه العوامل لا علاقة لها بها على الإطلاق. يعتمد الأداء الأكاديمي للطفل إلى حد كبير على فعالية أساليب التدريس التي يستخدمها معلم معين. في علم أصول التدريس الحديثة، هناك الكثير من الأساليب المختلفة لتعليم الأطفال. ومع ذلك، فإنها جميعا تعتمد على عدة أنواع من الأساليب لتعليم الطفل. يتم تمييز الأنواع الرئيسية التالية من أساليب التعلم:
- نهج متعدد المستويات
عند استخدام نهج متعدد المستويات لفي التدريس، يركز المعلم في المقام الأول على مستوى تعقيد المواد التعليمية المتاحة لكل طالب على حدة. وهذا يعني، بكل بساطة، أن المعلم يمنح الأطفال الذين ليس لديهم قدرات خاصة سوى الحد الأدنى من المواد الضرورية التي، في رأيه، قادرون على التعامل معها. كقاعدة عامة، يحصل الطفل على C، والأطفال الأكثر قدرة يدرسون المواد بشكل أعمق، وبالتالي يحصلون على درجات أعلى. ومع ذلك، في الآونة الأخيرة، تعرضت طريقة التدريس هذه لانتقادات قوية للغاية، سواء من المعلمين أو من أولياء الأمور - فهم يعتقدون أن هذا ليس عادلا دائما، لأنه يضع الطلاب الأضعف في وضع غير مؤات متعمد.
- نهج متميز
ويستخدم هذا النهج أيضًا على نطاق واسع جدًا فيالعديد من المدارس. وفي هذا النهج، يتم توزيع الأطفال إلى مجموعات فريدة بناءً على الأداء الأكاديمي والسلوك والتوجه المهني. وأبرز مثال على هذا النهج في التدريب هو ما يسمى بالفصول المتخصصة. كقاعدة عامة، تعتبر هذه الفصول نموذجية لطلاب المدارس الثانوية الذين قرروا بالفعل اختيار مهنتهم المستقبلية. هناك فئات من الملامح البيولوجية والكيميائية والرياضية وغيرها. تتم دراسة الموضوعات ذات الصلة بمزيد من التعمق - حيث يتم تخصيص المزيد من الوقت لها، ويتم توسيع البرنامج بشكل أكبر. هذا النهج في التعلم له عدد كبير من الجوانب الإيجابية والسلبية. لذلك، على سبيل المثال، من ناحية، فإن الدراسة المتعمقة لموضوع متخصص ستساعد الطفل بشكل كبير على الاستعداد بشكل صحيح لتمرير EGE وسوف يسهل الدراسات اللاحقة في إحدى الجامعات المتخصصة. ومع ذلك، من ناحية أخرى، غالبًا ما تخصص الفصول المتخصصة مبالغ غير كافية لمواد التعليم العام الأخرى، وهو أمر ليس جيدًا جدًا.
- نهج شخصي شخصي
جوهر هذا النهج هو أن كليتلقى الطفل منهجه الفردي تجاه نفسه، حيث يأخذ المعلم في الاعتبار جميع الخصائص الشخصية للطفل —؛ نوع مزاجه وقدراته وهواياته وتطلعاته ورغباته. يعد هذا النهج في التدريس هو الأكثر صعوبة واستهلاكًا للوقت، ويتطلب صبرًا وعملًا هائلين من المعلم. ويتطلب تنفيذ مثل هذا النهج عملاً منظمًا يغطي جميع مستويات التعليم. بالإضافة إلى ذلك، من أجل التنفيذ الناجح لهذا النهج، من الضروري إنشاء بيئة تعليمية خاصة تأخذ في الاعتبار خصائص الطفل وتسمح له بتطوير قدراته بشكل كامل. وإلا فإن تطبيق هذا المنهج على العملية التعليمية يصبح شبه مستحيل. وليس أقلها الدور في هذا النهج في عملية التعلم هو التدريب المتخصص اللازم للمعلم، فضلا عن رغبته الصادقة في استخدام هذا النهج لتعليم الأطفال. وإذا كانت المبادرة لإدخال هذا النهج في العملية التعليمية لا تأتي من المعلم نفسه، بل من قيادة المؤسسة التعليمية، فمن غير المرجح أن ينجح هذا المشروع. ما لم يكن المعلم نفسه مهتمًا بالطبع ويتلقى جميع المعلومات اللازمة حول ميزات هذا النوع من التدريس والفروق الدقيقة فيه.
التعلم المتمحور حول الشخص
هذا هو النهج في التنظيمتكمن العملية التعليمية في مبدأ التعلم الموجه نحو الشخصية. بالمعنى الدقيق للكلمة، فإن الصياغة الأكثر دقة وإيجازًا لظاهرة مثل التعلم المتمركز حول الطالب مختلفة قليلاً، ويبدو كما يلي. "التعلم المتمركز حول الشخص هو التعلم الذي يأخذ في الاعتبار الخصائص الفردية للطفل. فشخصية الطفل هي الموضوع الذي تتجه إليه عملية التعلم." حققت العديد من البرامج التعليمية التجريبية، التي تعتمد على التعلم الموجه نحو الشخصية، نجاحًا كبيرًا. ويلاحظ كل من المعلمين أنفسهم وأولياء أمور الأطفال أن مثل هذا التدريب يحقق نتائج أكثر إنتاجية بكثير من التعليم في المدرسة التقليدية، وحتى التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. في الآونة الأخيرة، أصبح هذا التدريب ذو شعبية متزايدة وبدأ استخدامه بنجاح ليس فقط في رياض الأطفال والمدارس التجريبية والنخبوية، ولكن أيضًا في مؤسسات التعليم ما قبل المدرسة والتعليم العام العادية.
أهداف وخصائص التعلم القائم على الشخصية
وبطبيعة الحال، لا شيء يتم على هذا النحو. И любые действия имеют свою цель. А какова же цель личностно – ориентированного обучения? Ведь не одно поколение получило вполне достойное образование и без использования новейших методик обучения, не правда ли? Именно в этом вопросе мы сейчас и попробуем разобраться вместе с нашими читателями. Целью любого обучения является приобретение ребенком определенного «багажа» знаний. Однако то, насколько полными будут знания, и превратится процесс обучения для ребенка в пытку, либо же в удовольствие, практически во всем зависит от того, как именно ребенок получает эти самые знания. Целью же личностно – ориентированного обучения в первую очередь является развитие полноценной личности ребенка, его индивидуальности и непохожести на других детей. Процесс обучения строится таким образом, чтобы в полном объеме учитывались особенности характера ребенка, его ценностные ориентации и личные убеждения. Ведь именно на этих факторах и базируется внутренняя модель мира ребенка. Обучение должно быть построено таким образом, чтобы механизмы обучения полностью совпадали с естественными для любого ребенка механизмами познания окружающего мира. Педагог должен учитывать как мыслительные, так и поведенческие особенности каждого конкретного своего ученика, а в основе личностно – ориентированного обучения должно лежать сотрудничество между учеником и учителем, а также полная свобода выбора ребенка. На данный момент, к сожалению, чаще всего учитель в процессе обучения во главу ставит свои интересы, делая их приоритетными. Проще говоря, учитель выстраивает линию образовательного процесса таким образом, как это удобнее всего ему, а не ребенку. И ребенок волей неволей вынужден подстраиваться под учителя. В таких условиях личностно ориентированное обучение становится практически невозможным. При личностно – ориентированном же обучении учитель строит процесс обучения таким образом, чтобы на первый план выдвигались именно интересы и потребности ученика. И только со строгим учетом всех их особенностей учитель может определить основополагающую направленность именно своей деятельности. Этот момент является крайне важным, и его необходимо учитывать в обязательном порядке. В противном же случае никакой речи о личностно – ориентированном обучении даже быть не может – оно невозможно априори. То же самое касается и выявления субъектного опыта каждого конкретного ребенка. Субъектным опытом педагоги называют все те знания и умения, которыми на данный момент обладает ребенок относительно каждого конкретного направления обучения. Казалось бы, данная мера излишня, так как образовательная программа для детей, учащихся в одном классе, одинаковая. Однако не следует забывать, что все дети очень разные. А поэтому и одну и ту же информацию, данную учителем, разные дети усваивают абсолютно по-разному,– кто-то в большей, кто-то в меньшей степени. Субъективный опыт, соответственно, дети также имеют самый различный. И если речь идет о такой образовательной методике, как личностно-ориентированное обучение, педагог должен ориентироваться именно на субъективный опыт и способности каждого конкретного ученика. Также следует заострить внимание на таком вопросе, как выбор способа построения процесса обучения. Ни для кого не секрет, что для некоторых детей обычный ответ у доски превращается в самую настоящую пытку, в то время как с письменными работами ребенок справляется просто замечательно, причем абсолютно самостоятельно, без чьей либо посторонней помощи. А бывает и обратная ситуация – в письменных работах ребенок совершает огромное количество ошибок, зато его устные ответы просто блестящи. То же самое касается и усвоения материала – одни дети гораздо лучше усваивают новую информацию на слух, другие – при чтении, а третьи – при записывании ее. Абсолютно все эти типы усвоения информации абсолютно нормальны и естественны – все зависит от того, какой тип памяти у ребенка развит наиболее сильно. Учитель должен выбирать те методы обучения, которые оптимально подходят каждому конкретному учителю. Согласитесь, что это сделать достаточно сложно, учитывая тот факт, что в классе обычной школы обучается около двадцати детей. Крайне важно правильно и эффективно организовать учебный процесс таким образом, чтобы все дети получили индивидуальный подход и внимание. Именно поэтому от учителя требуется высокий уровень профессионализма и специальная подготовка, без которой личностно – ориентированное обучение просто невозможно. Также очень важно при личностно – ориентированном обучении оценивать не только конечные результат – полученные оценки, но и сам процесс достижения этого результата. Учитель должен помнить о том, что все дети изначально обладают различными способностями и уровнем знаний. И зачастую ребенок с более низким уровнем успеваемости для того, чтобы получить «тройку», прикладывает гораздо больше усилий, чем более «сильный» ребенок для получения «четверки». Это педагог обязательно должен учитывать при выставлении оценок – иногда имеет смысл завысить или занизить оценку, принимая во внимание те усилия, которые прилагает ребенок к процессу обучения. Однако учитель должен быть крайне тактичным и внимательным – в противном случае все остальные дети могут воспротивиться такой, на и взгляд, «несправедливости». Гораздо разумнее будет объяснить детям свое решение – поверьте, дети в состоянии это понять и, что немаловажно, принять этот факт.
مراحل التعلم الموجهة نحو الشخصية
التعلم الموجه شخصيا يتكون منعدة مراحل. كل مرحلة مهمة جدًا، ولا ينبغي بأي حال من الأحوال تجاهلها، وإلا فلن يتم تحقيق النتيجة المطلوبة المتوقعة. وكما اكتشفنا بالفعل، فإن هذا النهج في التعلم ينطوي على قدر أكبر من الحرية في عملية التعلم. لم يعد الطفل مجبرًا على التكيف مع المعلم - فالمعلم هو الذي يتكيف مع خصائص المعلم واحتياجاته. إذًا، ما هي مراحل التعلم الموجه نحو الشخصية؟
- نوع التفاعل » المعلم - الطالب»
بادئ ذي بدء، عند اختيار التقنية، شخصيا- التعلم الموجه، على عكس المناهج المعتادة المستخدمة على نطاق واسع، من الضروري إجراء تغيير جذري وجذري في مبدأ العلاقة "المعلم والطالب". يجب على المعلم أن يترك أسلوبه المعتاد في القيادة جانبًا وينتقل إلى التعاون مع الطلاب - وإلا فإن فكرة التعلم الموجه شخصيًا برمتها ستكون فاشلة. إن بناء العلاقة بين المعلم والطالب يغير بشكل جذري موقف الطالب نفسه. من إنجاز المهام البسيطة والميكانيكية في كثير من الأحيان التي حددها له المعلم، ينتقل الطفل إلى عملية الإبداع النشط. يتغير نوع تفكير الطفل ذاته - فهو يركز على تحقيق النتائج، وليس مجرد محاولة "خدمة" الوقت المخصص في الفصل والعودة إلى المنزل. أوافق - هذه نقطة مهمة لعملية التعلم. ويتغير الجو في الدروس بشكل كبير - فهو يصبح أكثر استرخاءً وودًا ونشاطًا. لا يخاف الأطفال من طرح الأسئلة على المعلم، ولا يقوم المعلم بطرد الطلاب كما لو كانوا ذبابًا مزعجًا. تصبح الدروس أشبه بالرفقة أكثر من كونها تعليمات ومراقبة. ومع ذلك، فمن البديهي أن الأطفال، مهما كان الأمر، يظلون أطفالًا. وهم ببساطة بحاجة إلى السيطرة - ويجب أن يتمتع المعلم بمهارة كافية لتنفيذ هذه السيطرة دون أن يلاحظها أحد من قبل الطفل، دون التقليل من قدراته بأي شكل من الأشكال، وبالتأكيد عدم المساس بكرامته.
- استهداف
من أجل شخص المنحىوقد أتى التعلم بالنتائج المتوقعة، فيجب على الطفل تحديد الأهداف بالطبع بمساعدة المعلم. علاوة على ذلك، من أجل تحقيق نتيجة إيجابية، لا ينبغي للطفل أن يضع لنفسه أهدافا عالمية للغاية. من المفيد جدًا أن تحدد لنفسك عدة أهداف أصغر - لليوم أو الأسبوع أو الشهر أو الربع الأكاديمي. وهذا ليس بدون سبب - فقد أثبت علماء نفس الأطفال منذ فترة طويلة أن الإحساس بالوقت بالنسبة للطفل يختلف تمامًا عن إحساسه بالبالغ. لذلك، على سبيل المثال، بالنسبة لنا، السنة ليست فترة طويلة، ولكن بالنسبة للطفل هي فترة طويلة للغاية. وبالتالي، ليس من المثير للاهتمام أن يحقق الطفل الهدف المخطط له في المستقبل المنظور. لكن مثل هذه الأهداف، التي يمكن للطالب تحقيقها بسرعة كبيرة، لها تأثير مفيد للغاية على الطفل - فهي تزيد من احترامه لذاته، وتمنحه الثقة في نفسه وقدراته، والأهم من ذلك أنها تزيد من اهتمام الطفل بعملية التعلم. وتتحول العملية التعليمية إلى عملية نشطة للتنمية الذاتية لدى الطفل الذي يهتم حقاً بعملية التعلم، ولا يحاول التعلم تحت الضغط. وغني عن القول أن عملية التعلم هذه تحقق فوائد أكبر بكثير من طرق التدريس القياسية.
- أنشطة المعلم
من المهم جدًا أن يكون المعلم الذي يطبقتذكر التعلم الموجه شخصيًا الحاجة إلى التنظيم المناسب للأنشطة التعليمية. وعليه أن يبدأ على وجه التحديد بتنظيم أنشطته الخاصة. يجب أن يتم تنظيمها بطريقة تجعل عملية التعلم لا يقودها المعلم بل الطالب. إن الطفل، من أجل التعليم الناجح الموجه نحو الشخصية، هو الذي يجب أن يكون الشخصية المركزية. ويجب على المعلم أن يخلق ويحافظ على الجو النفسي والعاطفي اللازم - يفرح بنجاح الطفل ويمدحه ويتعاطف مع إخفاقاته ويدعمه ولا يسمح له باليأس والاستسلام. بالإضافة إلى ذلك يجب أن يتذكر المعلم أن الطفل يجب أن يحقق هدفه بالاعتماد على التطورات المشتركة مع المعلم. لذلك، يجب على المعلم أن يولي اهتمامًا وثيقًا بشكل خاص لعملية العمل معًا على المواد التعليمية.
ملامح التعلم الموجهة شخصية
بالإضافة إلى أن هناك مراحل معينةالتدريس الموجه بشكل شخصي للأطفال، هناك العديد من الميزات الأكثر أهمية في طريقة التدريس هذه. يجب على الآباء والمعلمين أيضًا ألا ينسوها أبدًا:
- هدف التعلم
وبطبيعة الحال، فإن اكتساب المعرفة مهمة مهمة للغاية.أولاً، عندما يتعلق الأمر بالتعلم الموجه نحو الشخصية، فإن المهمة الأساسية للمعلم هي تنمية شخصية الطفل. وسيتم تطبيق المعرفة بالتأكيد - وقد تم التحقق من ذلك تجريبيا. بعد كل شيء، لن يرغب الطفل ذو الشخصية المتطورة أبدا في أن يكون شخصا غريبا، لذلك سيبذل قصارى جهده لزيادة مستوى الأداء بشكل كبير.
- مساواة
يجب أن يتذكر المعلم ذلك شخصيًا -يعتمد التعلم الموجه على المساواة. وهذا يعني أن كلا من المعلم والطالب موضوعان متساويان تمامًا في عملية التعلم. يعد المعلم، في المقام الأول، شريكًا متساويًا للطفل، يمكنه دائمًا تقديم النصائح اللازمة وتنسيق عملية التعلم بشكل صحيح. وعندها فقط يمكن للمعلم أن يكون قائداً وقدوة للطفل. بالمناسبة، يحتاج المعلم أيضا إلى تذكر هذا - بعد كل شيء، هو أن الطفل يأخذ مثاله.
- مع الأخذ بعين الاعتبار تجربة الطفل الشخصية
كما تعلمون، الموجهة نحو الشخصيةيعتمد التعلم في المقام الأول على تجربة الطفل الشخصية. ولهذا يجب على المعلم أن يعرف بالضبط مستوى إعداد الطفل، وكذلك مستوى قدراته. وإلا فلن يتحقق التأثير المطلوب، وبالتالي لا يمكن الحديث عن أي موقف موجه نحو الشخصية مع مثل هذا النهج في تعليم الأطفال، دون مراعاة مستوى قدرات كل منهم.
- تنمية مهارات الإدراك
في هذه المقالة، انتباه القراء مرارا وتكراراوشدد على النقطة التي مفادها أنه في التعلم الموجه نحو الشخصية، تلعب المهارات المعرفية الطبيعية للطفل دورًا مهمًا للغاية. ومع ذلك، لا ينبغي لنا أن ننسى أنه على الرغم من أن الطبيعة قد وهبت كل طفل بهذه المهارات عند ولادته، إلا أنه يجب تطويرها وصيانتها باستمرار. هذا منطقي تمامًا - الآن سنحاول معرفة ذلك باستخدام مثال محدد وواضح جدًا. أوافق - جميع الأطفال يعرفون كيفية تناول الطعام - فهو متأصل فيهم بطبيعتهم. ومع ذلك، يأكل أحد الأطفال بيديه، مما يسبب الفوضى ويتسخ كل شيء من حوله، بينما يأكل الآخر بحذر شديد، باستخدام الملعقة والشوكة وأحيانًا السكين. لكنهم جميعاً ولدوا بنفس المهارات. لماذا يحدث هذا؟ هذا صحيح، لأن البالغين قاموا بتعليم طفل واحد استخدام أدوات المائدة، ولكن ليس الآخر. وينطبق الشيء نفسه تماما على المهارات المعرفية. تتمثل مهمة البالغين في دعم رغبة الطفل في تعلم أشياء جديدة له وكذلك تنميتها بكل الطرق الممكنة. بالإضافة إلى ذلك، يجب على الآباء والمعلمين إظهار الطفل طرق واستراتيجيات الإدراك التي لا يعرفها بعد. بعد كل شيء، فقط مع هذه القدرات والمهارات يمكن للطفل إتقان جميع المواد التعليمية المنصوص عليها في المناهج الدراسية بنجاح. خلاف ذلك، سيتم تقليل التعلم إلى "الحشو" المبتذل، الذي يكرهه جميع الأطفال دون استثناء. بمعنى آخر، إذا قمنا بتنظيم وتلخيص جميع المعلومات، فيمكننا القول أن المهمة الرئيسية للمعلمين الذين يمارسون التعلم الموجه نحو الشخصية هي تعليم الطفل بالضبط كيف يتعلم بشكل أكثر فعالية. وهذا المبدأ يبدو معقولا تماما. هل تتذكر القصة الشعبية عن الفقراء وصنارة الصيد؟ تقول أنه لا ينبغي إعطاء السمك للفقراء - فسوف يأكلونه بسرعة كافية. من المنطقي أن نمنحهم صنارة صيد ونعلمهم كيفية صيد الأسماك بأنفسهم. وبالتالي، سيتم تزويدهم بمساعدة لا تقدر بثمن - سيكون الفقراء دائما قادرين على صيد الأسماك عندما يريدون تناول الطعام. الأمر نفسه ينطبق على التعلم الموجه نحو الشخصية للأطفال. إذا تمكن المعلم من أن يشرح للطفل كيفية الدراسة بشكل صحيح، فيمكنه التأكد من أنه ضمن 70٪ من الأداء الأكاديمي الجيد للطفل. حسنا، إذا نجح المعلم في إثارة اهتمام الطفل بالعملية التعليمية، فإن فرص النجاح تكاد تكون مائة بالمائة. هذا هو ما يدور حوله التعلم المتمركز حول الشخص. يعتقد العديد من المعلمين، وحتى الآباء أنفسهم، أن هناك أطفالًا ليس لديهم أي قدرات تعليمية متميزة فحسب، بل إنهم "يائسون" تمامًا. ومع ذلك، فإن علماء النفس الأكثر خبرة واحترافية للغاية يدعون بالإجماع أنه لا يوجد أطفال غير قادرين على التعلم الناجح. بالطبع، باستثناء الأطفال الذين يعانون من أمراض نفسية مختلفة. ولكن، بالمناسبة، فإن التدريب الموجه نحو الشخصية لهؤلاء الأطفال يحقق أيضًا نتائج جيدة بشكل غير عادي مقارنة بالطريقة الكلاسيكية للعمل مع هؤلاء الأطفال.
- المنطق الخاص لبناء موضوع أكاديمي
لسوء الحظ، البناء الكلاسيكيالمواد التعليمية، التي تم استخدامها على نطاق واسع في التدريس المدرسي لسنوات عديدة، لا تصمد أمام النقد. يجب أن يبنى التعلم الموجه شخصيًا على مبدأ مختلف تمامًا. على وجه الخصوص، يجب أن يكون منطق بناء الموضوع قيد الدراسة في المقام الأول متوافقا مع ويأخذ في الاعتبار خصوصيات تصور الطفل للمعلومات. وفقط بعد ذلك، إذا كان هذا لا يتعارض مع مصالح الطفل نفسه، يمكن أن تؤخذ في الاعتبار مصلحة المعلم وملامح المناهج الدراسية. على سبيل المثال، عملية التعلم مبنية بشكل أساسي على مبدأ "من البسيط إلى المعقد". من ناحية، هذا هو النهج الصحيح تماما - لأنه من المستحيل دراسة الرياضيات العليا دون معرفة الأرقام. ومع ذلك، في كثير من الأحيان في عملية التعلم، يمكنك الانحراف بأمان عن البرنامج، مما يسمح للطفل بدراسة ما هو مثير للاهتمام بالنسبة له في الوقت الحالي. وعندها فقط، عندما يكون الطفل جاهزا، كل ما هو مطلوب وفقا للمناهج الدراسية. ومع ذلك، ليس كل شيء بسيطًا كما قد يبدو للوهلة الأولى. لسوء الحظ، فإن التعليم الموجه نحو الشخصية في بلدنا لا يزال في مرحلة تجريبية. وبالتالي، فإن المعلمين مقيدون عمليا بشدة - بعد كل شيء، يحتاجون إلى إعطاء جميع الأطفال، دون استثناء، كمية معينة من هذه المادة أو تلك خلال فترة معينة، مقيدة بدقة بإطار البرنامج. ومن أجل التعامل مع هذه المهمة وفي الوقت نفسه لا تنتهك المبادئ الأساسية للتعلم الموجه نحو الشخصية، هناك حاجة إلى احتراف عالي للغاية للمعلم.
- التنمية الإبداعية للطفل
التنمية الإبداعية للطفل، فيما يتعلقإن التعلم الموجه شخصيًا الذي يمارس يستحق أيضًا اهتمامًا خاصًا. يجادل أنصار هذه الطريقة التعليمية بالإجماع أنه في مدارس التعليم العام العادية، أثناء التطوير الإبداعي للطفل، يتم ارتكاب نفس الخطأ - أوجه الطفل نحو أعمال المؤلفين المشهورين. علاوة على ذلك، هذا صحيح فيما يتعلق بكل من الأعمال الموسيقية والفنية. ومع ذلك، فإن مثل هذا الموقف يضع الطفل في موقف خاسر عمدا - بعد كل شيء، سيتم بالتأكيد مقارنة عمله بعمل الشعراء والكتاب والموسيقيين المتميزين. توافق على أنه بغض النظر عن مدى صعوبة محاولة الطفل، فمن الواضح أن المقارنة لن تكون في صالح الطفل. ومن الطبيعي أن يؤدي هذا إلى تثبيط الطفل بشكل كامل وكامل عن أي رغبة في أي نوع من الإبداع. ولن يساعد أي قدر من التدريب الموجه شخصيًا. وغني عن القول أن تعريف الطفل بالثقافة العالمية هو مرحلة مهمة للغاية في تطوره الشامل. ومن الضروري القيام بذلك. ومع ذلك، ليس بهذه الطريقة يتم ذلك في مدرسة ثانوية عادية في روسيا ودول رابطة الدول المستقلة. بادئ ذي بدء، يجب أن يصبح الطفل نفسه مهتما بالإبداع ويجرب نفسه في جميع المجالات - من المحتمل جدًا أن يتمكن الطفل من العثور على نفسه بهذه الطريقة. وبعد ذلك فقط يمكنك البدء في تعريف طفلك بأعمال الشخصيات الثقافية الشهيرة. وتذكر أنه لا يجوز بأي حال من الأحوال مقارنة إبداعهم بإبداع الطفل نفسه.
استخدام التدريب الموجه للشخصية في رياض الأطفال
كما هو معروف، عملية تنمية شخصية الطفلويبدأ تدريبه بعد ولادته مباشرة. علماء نفس الأطفال في جميع أنحاء العالم واثقون من أن السنوات الست الأولى من حياة الطفل هي الفترة التي يحدث فيها التكوين الأولي لكل من الصفات العقلية والخصائص الفردية. إن الصفات المتأصلة في هذا العصر هي التي تحدد بشكل كامل وكامل الشخصية الإضافية ليس للطفل فحسب، بل أيضًا للبالغين الذي سيصبح عاجلاً أم آجلاً. هذه الفترة مهمة جدًا في حياة أي طفل - ففي هذا الوقت يضع الطفل "الأساس" الرئيسي للمعرفة، والذي سيرتكز عليه تعليمه الإضافي بالكامل: المدرسة والكلية واكتساب أي شيء المعرفة المهنية. ويفسر ذلك حقيقة أنه في السنوات الخمس إلى السبع الأولى من حياته يكتسب الطفل أهم مهاراته في الحياة - القدرة على التعلم. ويجب على البالغين المحيطين بالطفل خلال هذه الفترة أن يتذكروا ذلك. إنهم يواجهون مهمة غير بسيطة ومهمة للغاية - دعم الاهتمام المعرفي الطبيعي للطفل وغرس تلك المهارات في الطفل التي سيحتاجها لاحقًا لإدراك المعلومات، والقدرة على تحليل ما رآه وسمعه، ومقارنة الحقائق المختلفة ، قارن ظاهرة بأخرى - واحدة في كلمة واحدة للدراسة. لا ينبغي عليك تحت أي ظرف من الظروف تأجيل الأنشطة مع طفلك "لوقت لاحق". العديد من الخصائص النفسية التي تسهل عملية التعلم مميزة فقط لعمر معين. وفي هذه الحالة، ليس من الممكن ببساطة تعويض الوقت الضائع - سيتم فقدان الوقت بشكل لا رجعة فيه. يجب أن يتذكر كل من الوالدين ومعلمي رياض الأطفال هذا إذا حضره الطفل. وغني عن القول أنه لا يسع المرء إلا أن يتحدث عن كيفية استخدام التعلم الموجه نحو الشخصية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، أو ببساطة في رياض الأطفال. نعم، نعم، لا تتفاجأ، في الوقت الحاضر بدأت العديد من رياض الأطفال في تقديم التعلم الموجه شخصيًا، على الرغم من أنه لا يزال بمثابة تجربة.
ملامح العمل مع الأطفال قبل سن المدرسة
يعتمد العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة على نفس المبادئ المتبعة مع الأطفال الأكبر سنًا. ومن أهم مبادئ التعلم المتمركز حول الفرد ما يلي:
- بناء علاقة ثقة مع الطفل.
- التواصل مع الطفل على قدم المساواة.
- احترام شخصية وكرامة الرجل الصغير.
- بناء التعلم بطريقة من هذا القبيلتم أخذ الخصائص الفردية لكل طفل في الاعتبار. ما يسمى "التسوية" هو ببساطة غير مقبول - يتناقض مع المبدأ الأساسي للتعليم القائم على الشخصية.
العمل مع الأطفال في هذه الفئة العمريةلديه عدد من الخصائص النفسية الخاصة به. ليس من المقبول بأي حال من الأحوال ممارسة أي نوع من الضغط النفسي على الأطفال. لذلك، على سبيل المثال، لا ينبغي بأي حال من الأحوال إجبار طفلك على القيام بالتمارين مع أي شخص آخر، إذا كان يريد فقط الجلوس في الزاوية قبل الإفطار. نتفق على أن التمارين التي يمارسها الطفل تحت ضغط نفسي من المعلم من غير المرجح أن تمده بالطاقة والإيجابية. أو على سبيل المثال، يرفض الطفل بشكل قاطع رسم منزل أو شجرة عيد الميلاد، لكنه يريد النحت من البلاستيسين - فمن غير المرجح أن يحصل على رسم جيد. لكن الحرفة المصنوعة من البلاستيسين يمكن أن تكون رائعة بكل بساطة. هذا هو بالضبط ما يتكون منه التعليم الموجه نحو الشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة - يجب وضع اهتمامات واحتياجات الطفل على رأس عملية التعلم. ومع ذلك، يحتاج معلمو مرحلة ما قبل المدرسة أيضًا إلى فهم جيد جدًا لعلم نفس الطفل والشعور بالخط الرفيع الذي يفصل بين الاحتياجات الحقيقية للطفل والأهواء البسيطة والإرادة الذاتية. بعد كل شيء، لا ينبغي أن تنغمس في أهواء الأطفال - وإلا فقد يكبر الطفل ليصبح شخصًا متقلبًا معتادًا على جميع أنواع التساهل. أوافق، هذا ليس هو ألمع احتمال لأي شخص. الآن، بعد قراءة هذه المادة، لديك فهم كامل إلى حد ما لماهية التعلم المتمركز حول الطالب وما هي المبادئ التي يعتمد عليها. بوجود هذه المعلومات، يمكنك حقًا تقييم جميع المزايا والعيوب التي تتمتع بها طريقة التدريس هذه. وسيكون من الأسهل عليك أن تقرر ما إذا كان طفلك يحتاج إلى نموذج التعلم الموجه نحو الشخصية، أو ما إذا كنت تفضل الأساليب القديمة التي تم اختبارها عبر الزمن، حتى لو كانت بها عيوب معينة. على أي حال، تذكر أن الشيء الرئيسي الذي يحتاجه أي طفل، دون استثناء، هو الحب غير المشروط وغير المحدود لوالديه، ودعمهم وتفهمهم في أي موقف. سيساعد هذا الطفل على أن يصبح شخصًا جيدًا، والأهم من ذلك، سعيدًا. ولا يهم حقًا طريقة التدريس المستخدمة في تعليم طفلك — التعلم المتمركز حول الشخص أو غير ذلك. ننصحك بقراءة:
