Μόνο μονάδες χαρούμενου ή αντίστροφα -Οι ατυχείς άνθρωποι δεν αντιμετώπισαν ποτέ την εκπαιδευτική τους πρακτική (και όλοι είμαστε οι εκπαιδευτικοί των δικών μας παιδιών) με ένα τόσο δύσκολο έργο: διδασκαλία του παιδιού στο δοχείο. Παρά το γεγονός ότι αυτό το θέμα δεν μπορεί να καλείται τόσο συναρπαστικό όσο το επόμενο σκάνδαλο της Βοημίας με τη συμμετοχή των δημοφιλών προσώπων μέσων ενημέρωσης ή των διάσημων πολιτικών, αλλά ενθουσιάζει σχεδόν όλους τους γονείς. Και, ως εκ τούτου, στην πραγματικότητα αποδεικνύεται πολύ πιο σημαντικό από ό, τι το διάσημο ρωσικό "κοινωνικό" έθεσε στην επόμενη τελετή. Χωρίς αναρρίχηση βαθιά μέσα στη ζούγκλα και δεν ψάχνει για δύσκολες μεταφράσεις από τα ρωσικά σε ιαπωνικά, πριν από οποιαδήποτε παιδική ψυχολογία και νέες τεχνικές που θα παρασυρθούν αμέσως θα κάνουμε μια κράτηση: όλα, χωρίς εξαίρεση, τα παιδιά αργά ή αργότερα συνηθίζουν στο δοχείο. Φυσικά, λαμβάνοντας υπόψη ότι δεν λαμβάνουμε απομονωμένες περιπτώσεις παθολογιών και ψυχικών αποκλίσεων στη φυσική ανάπτυξη του σώματος και την ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός ατόμου. Όμως, κατά την περίοδο από έτος σε δύο (δυόμισι), όλα τα μέσα υγιή παιδιά συνηθίζουν σε αυτό το αμετάβλητο χαρακτηριστικό της προσωπικής υγιεινής. Ως εκ τούτου, όλοι οι φόβοι της παλαιότερης γενιάς, των αλμυρών και άλλων "ειδικών" είναι τουλάχιστον ... υπερβολικοί. Το δεύτερο συμπέρασμα προέρχεται από εδώ: εάν ο όρος δεν είναι ουσιαστικά σημαντικός, τότε δεν υπάρχει ανάγκη να ασκηθεί πίεση στον μικρό άνθρωπο, μέσω της βίας, αναγκάζοντάς τον να «πάει στο δοχείο». Με αυτό, μπορείτε μόνο να αυξήσετε την περίοδο "εξημέρωσης" ή ακόμα και να δημιουργήσετε σε ένα παιδί, δύσκολο να ξεπεραστούν οι ψυχολογικές συνέπειες και οι τραυματισμοί στο μέλλον. Αλλά αυτό το συμπέρασμα επίσης δεν σημαίνει καθόλου ότι "μόλις θα μάθει ποτέ, τότε αξίζει να μην κάνουμε τίποτα". Αξίζει να γίνει, αλλά πολύ απαλά, χωρίς πίεση και παραβίαση των δικαιωμάτων, αν και ένα μικρό, αλλά ακόμα άτομο, πολίτης, προσωπικότητα. Στη δεκαετία του ογδόντα του περασμένου αιώνα, οι προοδευτικές τεχνικές για τη διδασκαλία των μωρών σε μια κατσαρόλα, η οποία θα μπορούσε να εγκατασταθεί σε ένα παιδί, αντανακλαστικά σε νεαρή ηλικία, μέχρι ένα χρόνο, έγινε πολύ δημοφιλής. Αλλά οι λεπτομέρειες αυτών των τεχνικών είχαν ένα προφανές ελάττωμα: δεν απευθύνθηκε στη συνειδητή συμπεριφορά ενός μικρού ανθρώπου, αλλά σε αντανακλαστικά υπό όρους, τα οποία θα μπορούσαν να επιτευχθούν με μακρές και οδυνηρές "ασκήσεις". Το κύριο καθήκον σε αυτή την περίπτωση θα πρέπει να θεωρείται ακριβώς η συνειδητή διδασκαλία του παιδιού. Είναι καλό όταν τα ασυνείδητα αντανακλαστικά εμβολιάστηκαν σε νεαρή ηλικία αναπτύχθηκαν οργανικά σε συνειδητή συμπεριφορά του παιδιού. Αλλά αυτό απέχει πολύ από τον κανόνα της συμπεριφοράς του παιδιού. Ως εκ τούτου, η χαμένη στιγμή αυτής της μετάβασης έφερε μερικούς νέους γονείς να συγχέονται: "Πώς ναι; Μετά από όλα, τον διδάξαμε, τον δίδαξε. Και ξέχασε τα πάντα μια νύχτα! " © Gureau Gureau « Σας συμβουλεύουμε να διαβάσετε:
