Σχεδόν όλοι οι γονείς είναι αρκετά δυνατοίανησυχούν για όλα εκείνα τα θέματα που με τον ένα ή τον άλλο τρόπο σχετίζονται με την εκπαίδευση και την κατάρτιση του παιδιού τους. Και αυτό δεν είναι καθόλου περίεργο - στην εποχή μας, όλοι οι άνθρωποι έχουν μάθει ξεκάθαρα ότι η καλή εκπαίδευση είναι το κλειδί για την επιτυχία στη ζωή. Και το κύρος των θέσεων εργασίας με γαλάζιο κολάρο μειώνεται ραγδαία. Σχεδόν όλοι οι γονείς που ενδιαφέρονται για τις εκπαιδευτικές μεθόδους συναντούν αργά ή γρήγορα μια τέτοια έννοια όπως η μαθοκεντρική μάθηση. Ωστόσο, λίγοι από αυτούς καταλαβαίνουν τι ακριβώς είναι αυτή η τεχνική και ποια είναι τα μειονεκτήματα και τα πλεονεκτήματά της. Χωρίς αυτές τις πληροφορίες, είναι εξαιρετικά δύσκολο για τους γονείς να αποφασίσουν εάν το παιδί τους χρειάζεται προσωπική εκπαίδευση. Στο Διαδίκτυο, μπορείτε εύκολα να βρείτε έναν τεράστιο όγκο πληροφοριών σχετικά με αυτήν την εκπαιδευτική μέθοδο, αλλά σχεδόν σε όλες τις περιπτώσεις θα είναι εντελώς ακατανόητη για τους γονείς. Και αυτό δεν προκαλεί έκπληξη - εξάλλου, σχεδόν όλο αυτό το υλικό γράφτηκε από δασκάλους για δασκάλους. Είναι γεμάτος από έναν τεράστιο αριθμό συγκεκριμένων, στενά εξειδικευμένων όρων και εννοιών, που είναι σχεδόν αδύνατο να κατανοηθούν χωρίς την κατάλληλη εκπαίδευση. Τι πρέπει λοιπόν να κάνουν οι γονείς; Αυτό το άρθρο είναι γραμμένο ειδικά για απλούς γονείς. Περιγράφει την προσωπική μάθηση στην απλούστερη και πιο προσιτή γλώσσα. Θα είστε σε θέση να αξιολογήσετε μόνοι σας όλα τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά του και επίσης να αποφασίσετε εάν αυτή η μέθοδος διδασκαλίας είναι κατάλληλη για το παιδί σας.

Αρχές εκπαίδευσης παιδιών

Σίγουρα, έχετε παρατηρήσει περισσότερες από μία φορές ότι τα πάνταΤα παιδιά έχουν διαφορετικά επίπεδα ακαδημαϊκών επιδόσεων στο σχολείο - μερικά καταλαβαίνουν την ύλη αμέσως, χωρίς να καταβάλλουν μεγάλη προσπάθεια, και ευχαριστούν τους γονείς τους με ευθεία Α, ενώ ένα άλλο παιδί αφιερώνει μέρες πάνω σε σχολικά βιβλία και τετράδια και μετά βίας καταφέρνει να πάρει ένα αδύναμο C. Ή ακόμα και το ίδιο παιδί παίρνει εντελώς αντίθετους βαθμούς από διαφορετικούς δασκάλους. Και οι γονείς αναρωτιούνται: είναι το παιδί τους ανίκανο να μάθει ή οι δάσκαλοι είναι υπερβολικά επιλεκτικοί με το παιδί τους; Ωστόσο, τις περισσότερες φορές όλοι αυτοί οι παράγοντες είναι εντελώς άσχετοι. Στο μέγιστο βαθμό, η ακαδημαϊκή επίδοση ενός παιδιού εξαρτάται από την αποτελεσματικότητα των μεθόδων διδασκαλίας που χρησιμοποιεί ένας συγκεκριμένος δάσκαλος. Στη σύγχρονη παιδαγωγική υπάρχουν πολλές διαφορετικές μέθοδοι διδασκαλίας των παιδιών. Ωστόσο, όλα βασίζονται σε διάφορους τύπους προσεγγίσεων για τη διδασκαλία ενός παιδιού. Διακρίνονται οι ακόλουθοι κύριοι τύποι προσεγγίσεων μάθησης:

• Προσέγγιση πολλαπλών επιπέδων

Όταν χρησιμοποιείτε μια προσέγγιση πολλαπλών επιπέδων γιαΚατά τη διδασκαλία, ο δάσκαλος καθοδηγείται πρωτίστως από το επίπεδο πολυπλοκότητας του εκπαιδευτικού υλικού που είναι προσβάσιμο σε κάθε συγκεκριμένο μαθητή. Δηλαδή, για να το θέσω απλά, για τα παιδιά που δεν λάμπουν με ειδικές ικανότητες, ο δάσκαλος δίνει μόνο την ελάχιστη ποσότητα απαραίτητου υλικού που, κατά τη γνώμη του, είναι ικανά να χειριστούν. Κατά κανόνα, το παιδί παίρνει το C του και τα πιο ικανά παιδιά μελετούν την ύλη πιο βαθιά και, κατά συνέπεια, παίρνουν υψηλότερους βαθμούς. Ωστόσο, πρόσφατα αυτή η μέθοδος διδασκαλίας έχει δεχθεί αρκετά έντονη κριτική, τόσο από δασκάλους όσο και από γονείς - πιστεύουν ότι δεν είναι πάντα δίκαιη, καθώς θέτει σε μειονεκτική θέση τους πιο αδύναμους μαθητές.

• Μια διαφοροποιημένη προσέγγιση

Αυτή η προσέγγιση χρησιμοποιείται επίσης πολύ ευρέως σεπολλά σχολεία. Με αυτή την προσέγγιση, τα παιδιά χωρίζονται σε συγκεκριμένες ομάδες με βάση τις ακαδημαϊκές τους επιδόσεις, τη συμπεριφορά και τον επαγγελματικό τους προσανατολισμό. Το πιο εντυπωσιακό παράδειγμα αυτής της προσέγγισης στη διδασκαλία είναι οι λεγόμενες εξειδικευμένες τάξεις. Κατά κανόνα, τέτοιες τάξεις είναι τυπικές για μαθητές γυμνασίου που έχουν ήδη αποφασίσει για το μελλοντικό τους επάγγελμα. Υπάρχουν μαθήματα σε βιολογικά, χημικά, μαθηματικά και άλλα προφίλ. Τα σχετικά θέματα μελετώνται σε μεγαλύτερο βάθος – αφιερώνεται πολύ περισσότερος χρόνος σε αυτά και το πρόγραμμα είναι πιο εκτεταμένο. Αυτή η προσέγγιση στη μάθηση έχει μεγάλο αριθμό θετικών και αρνητικών πλευρών. Για παράδειγμα, αφενός, η εις βάθος μελέτη ενός εξειδικευμένου μαθήματος θα βοηθήσει σημαντικά το παιδί να προετοιμαστεί σωστά για την Ενιαία Κρατική Εξέταση και θα διευκολύνει τη μετέπειτα εκπαίδευση σε ένα εξειδικευμένο πανεπιστήμιο. Ωστόσο, από την άλλη πλευρά, στις εξειδικευμένες τάξεις, συχνά δεν δίνεται επαρκής προσοχή σε άλλα μαθήματα γενικής εκπαίδευσης, κάτι που δεν είναι πολύ καλό.

• Θέμα-προσωπική προσέγγιση

Η ουσία αυτής της προσέγγισης είναι ότι το καθένατο παιδί λαμβάνει μια ατομική προσέγγιση στην οποία ο δάσκαλος λαμβάνει υπόψη όλα τα προσωπικά χαρακτηριστικά του παιδιού - τον τύπο της ιδιοσυγκρασίας, τις ικανότητες, τα χόμπι, τις φιλοδοξίες και τις επιθυμίες του. Αυτή η προσέγγιση στη διδασκαλία είναι η πιο επίπονη και εντατική, που απαιτεί τεράστια υπομονή και προσπάθεια από τον δάσκαλο. Η εφαρμογή μιας τέτοιας προσέγγισης απαιτεί συστηματική εργασία που καλύπτει όλα τα στάδια εκπαίδευσης. Επιπλέον, για την επιτυχή εφαρμογή αυτής της προσέγγισης, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα ειδικό περιβάλλον μάθησης που θα λαμβάνει υπόψη τα χαρακτηριστικά του παιδιού και θα του επιτρέπει να αποκαλύψει πλήρως τις ικανότητές του. Διαφορετικά, η εφαρμογή αυτής της προσέγγισης στην εκπαιδευτική διαδικασία καθίσταται πρακτικά αδύνατη. Και μακριά από τον τελευταίο ρόλο σε αυτήν την προσέγγιση της μαθησιακής διαδικασίας διαδραματίζει η απαραίτητη εξειδικευμένη κατάρτιση του δασκάλου, καθώς και η ειλικρινής επιθυμία του να χρησιμοποιήσει αυτήν την προσέγγιση στη διδασκαλία των παιδιών. Εάν η πρωτοβουλία εισαγωγής αυτής της προσέγγισης στην εκπαιδευτική διαδικασία δεν προέρχεται από τον ίδιο τον δάσκαλο, αλλά από τη διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος, αυτό το εγχείρημα είναι απίθανο να είναι επιτυχές. Εκτός, φυσικά, εάν ο ίδιος ο δάσκαλος ενδιαφέρεται και λάβει όλες τις απαραίτητες πληροφορίες σχετικά με τα χαρακτηριστικά και τις αποχρώσεις αυτής της μορφής εκπαίδευσης.

Ατομική μάθηση

Αυτή είναι η προσέγγιση στην οργάνωσηΗ εκπαιδευτική διαδικασία βασίζεται στην αρχή της μάθησης με γνώμονα την προσωπικότητα. Αυστηρά μιλώντας, η πιο ακριβής και ευρύχωρη διατύπωση ενός τέτοιου φαινομένου όπως η μαθητοκεντρική μάθηση είναι ελαφρώς διαφορετική και ακούγεται κάπως έτσι. «Η προσωπική μάθηση είναι η μάθηση που λαμβάνει υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού. Είναι η προσωπικότητα του παιδιού που είναι το θέμα προς το οποίο κατευθύνεται η μαθησιακή διαδικασία». Πολυάριθμα πειραματικά εκπαιδευτικά προγράμματα που βασίζονται στην προσωπική μάθηση έχουν γνωρίσει μεγάλη επιτυχία. Τόσο οι δάσκαλοι όσο και οι γονείς των παιδιών σημειώνουν ότι αυτό το είδος εκπαίδευσης φέρνει πολύ πιο παραγωγικά αποτελέσματα από την παραδοσιακή σχολική και προσχολική εκπαίδευση. Πρόσφατα, μια τέτοια εκπαίδευση έχει γίνει όλο και πιο δημοφιλής και αρχίζει να εφαρμόζεται με επιτυχία όχι μόνο σε πειραματικά και ελίτ νηπιαγωγεία και σχολεία, αλλά και σε κοινά ιδρύματα προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης.

Στόχοι και χαρακτηριστικά μαθησιακής μάθησης

Φυσικά, τίποτα δεν γίνεται χωρίς λόγο. И любые действия имеют свою цель. А какова же цель личностно – ориентированного обучения? Ведь не одно поколение получило вполне достойное образование и без использования новейших методик обучения, не правда ли? Именно в этом вопросе мы сейчас и попробуем разобраться вместе с нашими читателями. Целью любого обучения является приобретение ребенком определенного «багажа» знаний. Однако то, насколько полными будут знания, и превратится процесс обучения для ребенка в пытку, либо же в удовольствие, практически во всем зависит от того, как именно ребенок получает эти самые знания. Целью же личностно – ориентированного обучения в первую очередь является развитие полноценной личности ребенка, его индивидуальности и непохожести на других детей. Процесс обучения строится таким образом, чтобы в полном объеме учитывались особенности характера ребенка, его ценностные ориентации и личные убеждения. Ведь именно на этих факторах и базируется внутренняя модель мира ребенка. Обучение должно быть построено таким образом, чтобы механизмы обучения полностью совпадали с естественными для любого ребенка механизмами познания окружающего мира. Педагог должен учитывать как мыслительные, так и поведенческие особенности каждого конкретного своего ученика, а в основе личностно – ориентированного обучения должно лежать сотрудничество между учеником и учителем, а также полная свобода выбора ребенка. На данный момент, к сожалению, чаще всего учитель в процессе обучения во главу ставит свои интересы, делая их приоритетными. Проще говоря, учитель выстраивает линию образовательного процесса таким образом, как это удобнее всего ему, а не ребенку. И ребенок волей неволей вынужден подстраиваться под учителя. В таких условиях личностно ориентированное обучение становится практически невозможным. При личностно – ориентированном же обучении учитель строит процесс обучения таким образом, чтобы на первый план выдвигались именно интересы и потребности ученика. И только со строгим учетом всех их особенностей учитель может определить основополагающую направленность именно своей деятельности. Этот момент является крайне важным, и его необходимо учитывать в обязательном порядке. В противном же случае никакой речи о личностно – ориентированном обучении даже быть не может – оно невозможно априори. То же самое касается и выявления субъектного опыта каждого конкретного ребенка. Субъектным опытом педагоги называют все те знания и умения, которыми на данный момент обладает ребенок относительно каждого конкретного направления обучения. Казалось бы, данная мера излишня, так как образовательная программа для детей, учащихся в одном классе, одинаковая. Однако не следует забывать, что все дети очень разные. А поэтому и одну и ту же информацию, данную учителем, разные дети усваивают абсолютно по-разному,– кто-то в большей, кто-то в меньшей степени. Субъективный опыт, соответственно, дети также имеют самый различный. И если речь идет о такой образовательной методике, как личностно-ориентированное обучение, педагог должен ориентироваться именно на субъективный опыт и способности каждого конкретного ученика. Также следует заострить внимание на таком вопросе, как выбор способа построения процесса обучения. Ни для кого не секрет, что для некоторых детей обычный ответ у доски превращается в самую настоящую пытку, в то время как с письменными работами ребенок справляется просто замечательно, причем абсолютно самостоятельно, без чьей либо посторонней помощи. А бывает и обратная ситуация – в письменных работах ребенок совершает огромное количество ошибок, зато его устные ответы просто блестящи. То же самое касается и усвоения материала – одни дети гораздо лучше усваивают новую информацию на слух, другие – при чтении, а третьи – при записывании ее. Абсолютно все эти типы усвоения информации абсолютно нормальны и естественны – все зависит от того, какой тип памяти у ребенка развит наиболее сильно. Учитель должен выбирать те методы обучения, которые оптимально подходят каждому конкретному учителю. Согласитесь, что это сделать достаточно сложно, учитывая тот факт, что в классе обычной школы обучается около двадцати детей. Крайне важно правильно и эффективно организовать учебный процесс таким образом, чтобы все дети получили индивидуальный подход и внимание. Именно поэтому от учителя требуется высокий уровень профессионализма и специальная подготовка, без которой личностно – ориентированное обучение просто невозможно. Также очень важно при личностно – ориентированном обучении оценивать не только конечные результат – полученные оценки, но и сам процесс достижения этого результата. Учитель должен помнить о том, что все дети изначально обладают различными способностями и уровнем знаний. И зачастую ребенок с более низким уровнем успеваемости для того, чтобы получить «тройку», прикладывает гораздо больше усилий, чем более «сильный» ребенок для получения «четверки». Это педагог обязательно должен учитывать при выставлении оценок – иногда имеет смысл завысить или занизить оценку, принимая во внимание те усилия, которые прилагает ребенок к процессу обучения. Однако учитель должен быть крайне тактичным и внимательным – в противном случае все остальные дети могут воспротивиться такой, на и взгляд, «несправедливости». Гораздо разумнее будет объяснить детям свое решение – поверьте, дети в состоянии это понять и, что немаловажно, принять этот факт.

Στάδια μαθησιακής μάθησης

Η μαθητοκεντρική μάθηση αποτελείται απόδιάφορα στάδια. Κάθε στάδιο είναι πολύ σημαντικό και δεν πρέπει σε καμία περίπτωση να αγνοηθεί, διαφορετικά δεν θα επιτευχθεί το επιθυμητό αναμενόμενο αποτέλεσμα. Όπως έχουμε ήδη ανακαλύψει, αυτή η προσέγγιση στη μάθηση επιτρέπει πολύ μεγαλύτερη ελευθερία στη μαθησιακή διαδικασία. Το παιδί δεν είναι πλέον αναγκασμένο να προσαρμοστεί στον δάσκαλο - ο δάσκαλος είναι αυτός που προσαρμόζεται στα χαρακτηριστικά και τις ανάγκες του δασκάλου. Λοιπόν, τι περιλαμβάνουν τα στάδια της μαθητοκεντρικής μάθησης;

• Τύπος αλληλεπίδρασης - δάσκαλος - μαθητής»

Πρώτα απ 'όλα, όταν επιλέγετε μια μεθοδολογία, είναι σημαντικό να λαμβάνετε υπόψη το προσωπικό– προσανατολισμένη μάθηση, σε αντίθεση με τα συνηθισμένα εκπαιδευτικά προγράμματα που χρησιμοποιούνται ευρέως, είναι απαραίτητο να αλλάξει ριζικά η αρχή της σχέσης «δάσκαλος-μαθητής». Ο δάσκαλος πρέπει να αφήσει κατά μέρος το συνηθισμένο επιβλητικό του ύφος και να προχωρήσει προς τη συνεργασία με τους μαθητές, διαφορετικά η όλη ιδέα της μαθητοκεντρικής μάθησης θα καταλήξει σε αποτυχία. Αυτή η κατασκευή σχέσεων δασκάλου και μαθητή αλλάζει ριζικά τη θέση του ίδιου του μαθητή. Από την απλή, συχνά μηχανική, εκτέλεση εργασιών που του δίνει ο δάσκαλος, το παιδί περνά στη διαδικασία της ενεργητικής δημιουργικότητας. Ο ίδιος ο τύπος σκέψης του παιδιού αλλάζει – επικεντρώνεται στην επίτευξη αποτελεσμάτων, αντί να προσπαθεί απλώς να «καθίσει» στην τάξη για τον καθορισμένο χρόνο και να πάει σπίτι. Συμφωνώ – αυτό είναι ένα σημαντικό σημείο για τη μαθησιακή διαδικασία. Και η ατμόσφαιρα στα μαθήματα αλλάζει δραματικά – γίνεται πολύ πιο χαλαρή, φιλική και δραστήρια. Τα παιδιά δεν φοβούνται να κάνουν ερωτήσεις στον δάσκαλο και ο δάσκαλος δεν βουρτσίζει τους μαθητές σαν να ήταν μια ενοχλητική μύγα. Τα μαθήματα μοιάζουν πολύ περισσότερο με φιλική επικοινωνία, παρά οικοδόμηση και έλεγχο. Ωστόσο, είναι αυτονόητο ότι τα παιδιά, όπως και να έχει, παραμένουν παιδιά. Και χρειάζονται απλώς έλεγχο – και ο δάσκαλος πρέπει να έχει επαρκείς δεξιότητες για να πραγματοποιήσει αυτόν τον έλεγχο απαρατήρητο από το παιδί, χωρίς να μειώνει σε καμία περίπτωση τις ικανότητές του και σίγουρα να μην προσβάλλει την αξιοπρέπειά του.

• Ρύθμιση στόχου

Για να προσανατολιστείτε προσωπικάΕάν η εκπαίδευση έχει φέρει τα αναμενόμενα αποτελέσματα, το παιδί πρέπει να βάλει στόχους, φυσικά, με τη βοήθεια του δασκάλου. Επιπλέον, για να επιτύχει ένα θετικό αποτέλεσμα, το παιδί δεν πρέπει να θέτει πολύ παγκόσμιους στόχους για τον εαυτό του. Είναι πολύ πιο χρήσιμο να θέτετε αρκετούς μικρότερους στόχους για τον εαυτό σας - για μια μέρα, μια εβδομάδα, έναν μήνα, ένα ακαδημαϊκό τρίμηνο. Και αυτό δεν είναι χωρίς λόγο - οι παιδοψυχολόγοι έχουν από καιρό αποδείξει ότι για ένα παιδί, η αίσθηση του χρόνου είναι εντελώς διαφορετική από αυτή ενός ενήλικα. Για παράδειγμα, για εμάς ένας χρόνος δεν είναι τόσο μεγάλη περίοδος, αλλά για ένα παιδί είναι εξαιρετικά μεγάλη περίοδος. Και επομένως, η επίτευξη ενός στόχου που έχει προγραμματιστεί για το μακρινό μέλλον απλά δεν είναι ενδιαφέρον για ένα παιδί. Αλλά τέτοιοι στόχοι, τους οποίους ο μαθητής μπορεί να επιτύχει πολύ γρήγορα, έχουν πολύ ευεργετική επίδραση στο παιδί - αυξάνουν την αυτοεκτίμησή του, του δίνουν εμπιστοσύνη στον εαυτό του και τις ικανότητές του και το σημαντικότερο - αυξάνουν το ενδιαφέρον του παιδιού για τη μαθησιακή διαδικασία. Η μαθησιακή διαδικασία μετατρέπεται σε μια ενεργή διαδικασία αυτο-ανάπτυξης ενός παιδιού που ενδιαφέρεται πραγματικά για τη μαθησιακή διαδικασία και δεν προσπαθεί να μάθει υπό πίεση. Είναι αυτονόητο ότι αυτού του είδους η διαδικασία μάθησης είναι πολύ πιο ωφέλιμη από τις τυπικές μεθόδους διδασκαλίας.

• Δραστηριότητα των εκπαιδευτικών

Είναι πολύ σημαντικό ο δάσκαλος που κάνει αίτησηΠροσωπικά προσανατολισμένη μάθηση, θυμήθηκε την ανάγκη για σωστή οργάνωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Και πρέπει να ξεκινήσει ακριβώς με την οργάνωση των δικών του δραστηριοτήτων. Θα πρέπει να είναι δομημένο με τέτοιο τρόπο ώστε η μαθησιακή διαδικασία να μην καθοδηγείται από τον δάσκαλο, αλλά από τον μαθητή. Είναι το παιδί που πρέπει να είναι το κεντρικό πρόσωπο για μια επιτυχημένη, προσωπικά προσανατολισμένη εκπαίδευση. Και ο δάσκαλος πρέπει να δημιουργήσει και να διατηρήσει την απαραίτητη ψυχοσυναισθηματική ατμόσφαιρα - να χαίρεται για την επιτυχία του παιδιού και να το επαινεί, να συμπάσχει με τις αποτυχίες του και να το υποστηρίζει, μην επιτρέποντάς του να απελπιστεί και να τα παρατήσει. Επιπλέον, ο δάσκαλος πρέπει να θυμάται ότι το παιδί πρέπει να επιτύχει τον στόχο του με βάση τη δουλειά που γίνεται από κοινού με τον δάσκαλο. Επομένως, ο δάσκαλος πρέπει να δώσει ιδιαίτερη προσοχή στη διαδικασία της κοινής εργασίας για το εκπαιδευτικό υλικό.

Χαρακτηριστικά της μαθησιακής μάθησης

Εκτός από το γεγονός ότι υπάρχουν ορισμένα στάδιαΠροσωπικά προσανατολισμένη διδασκαλία των παιδιών, υπάρχουν πολλά άλλα πολύ σημαντικά χαρακτηριστικά αυτής της μεθόδου διδασκαλίας. Οι γονείς και οι δάσκαλοι δεν πρέπει ποτέ να τα ξεχνούν:

• Σκοπός της μάθησης

Φυσικά, η απόκτηση γνώσεων είναι ένα πολύ σημαντικό έργο.Το ένα, αν μιλάμε για μάθηση με προσανατολισμό σε προσωπικό επίπεδο, το πρωταρχικό καθήκον του δασκάλου είναι η ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Και η γνώση θα είναι σίγουρα χρήσιμη - αυτό έχει αποδειχθεί μέσω της εμπειρίας. Άλλωστε, ένα παιδί με καλά ανεπτυγμένη προσωπικότητα δεν θα θέλει ποτέ να είναι αουτσάιντερ, επομένως θα καταβάλει κάθε δυνατή προσπάθεια για να βελτιώσει σημαντικά το επίπεδο των ακαδημαϊκών του επιδόσεων.

• Ισότητα

Ο δάσκαλος πρέπει να το θυμάται προσωπικά -Η προσανατολισμένη μάθηση βασίζεται στην ισότητα. Δηλαδή και ο δάσκαλος και ο μαθητής είναι απολύτως ίσα υποκείμενα της μαθησιακής διαδικασίας. Ο δάσκαλος είναι πρωτίστως ισότιμος συνεργάτης του παιδιού, που μπορεί πάντα να δώσει τις απαραίτητες συμβουλές και να συντονίσει σωστά τη μαθησιακή διαδικασία. Και μόνο τότε ο δάσκαλος μπορεί να είναι ηγέτης και πρότυπο για το παιδί. Παρεμπιπτόντως, ο δάσκαλος πρέπει επίσης να το θυμάται αυτό - σε τελική ανάλυση, το παιδί παίρνει ένα παράδειγμα από αυτόν.

• Λαμβάνοντας υπόψη την προσωπική εμπειρία του παιδιού

Όπως ήδη γνωρίζετε, προσανατολισμένη στην προσωπικότηταΗ μάθηση βασίζεται, πρώτα απ 'όλα, στην προσωπική εμπειρία του παιδιού. Γι' αυτό ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει ακριβώς το επίπεδο προετοιμασίας του παιδιού, καθώς και το επίπεδο των ικανοτήτων του. Διαφορετικά, δεν θα επιτευχθεί το απαραίτητο αποτέλεσμα και, κατά συνέπεια, δεν μπορεί να γίνει λόγος για οποιοδήποτε είδος προσωπικής στάσης με μια τέτοια προσέγγιση στη διδασκαλία των παιδιών, χωρίς να λαμβάνεται υπόψη το επίπεδο των ικανοτήτων καθενός από αυτά.

• Ανάπτυξη δεξιοτήτων γνώσης

Αυτό το άρθρο εφιστά επανειλημμένα την προσοχή των αναγνωστώνΤονίστηκε ότι στην προσωπική μάθηση, οι φυσικές γνωστικές δεξιότητες του παιδιού παίζουν πολύ σημαντικό ρόλο. Ωστόσο, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι παρόλο που η φύση έχει προικίσει κάθε παιδί με αυτές τις δεξιότητες κατά τη γέννηση, πρέπει να αναπτύσσονται και να υποστηρίζονται συνεχώς. Αυτό είναι πολύ λογικό – τώρα θα προσπαθήσουμε να το καταλάβουμε χρησιμοποιώντας ένα συγκεκριμένο, πολύ σαφές παράδειγμα. Συμφωνώ - όλα τα παιδιά ξέρουν πώς να τρώνε - είναι μέσα τους από τη φύση τους. Ωστόσο, ένα παιδί τρώει με τα χέρια του, λερώνοντας τον εαυτό του και τα πάντα γύρω του, ενώ ένα άλλο τρώει πολύ προσεκτικά, χρησιμοποιώντας ένα κουτάλι, ένα πιρούνι και μερικές φορές ακόμη και ένα μαχαίρι. Όλοι όμως γεννήθηκαν με τις ίδιες δεξιότητες. Γιατί συμβαίνει αυτό; Αυτό είναι σωστό, γιατί το ένα παιδί διδάχτηκε να χρησιμοποιεί μαχαιροπίρουνα από ενήλικες, αλλά το άλλο όχι. Το ίδιο ισχύει και σε σχέση με τις γνωστικές δεξιότητες. Το καθήκον των ενηλίκων είναι να υποστηρίξουν την επιθυμία του παιδιού να μάθει νέα πράγματα, αλλά και να τα αναπτύξει με κάθε δυνατό τρόπο. Επιπλέον, οι γονείς και οι δάσκαλοι θα πρέπει να δείξουν στο παιδί εκείνες τις μεθόδους και τις στρατηγικές μάθησης που δεν γνωρίζει ακόμη. Εξάλλου, μόνο με την κατοχή αυτών των ικανοτήτων και δεξιοτήτων μπορεί ένα παιδί να κατακτήσει με επιτυχία όλο το εκπαιδευτικό υλικό που παρέχεται από το σχολικό πρόγραμμα. Διαφορετικά, η μάθηση θα περιοριστεί σε κοινότοπο «στρίμωγμα», που όλα τα παιδιά, ανεξαιρέτως, μισούν τόσο πολύ. Με άλλα λόγια, εάν συστηματοποιήσουμε και γενικεύσουμε όλες τις πληροφορίες, μπορούμε να πούμε ότι το κύριο καθήκον των δασκάλων που ασκούν προσωπική προσανατολισμένη διδασκαλία είναι να διδάξουν στο παιδί ΠΩΣ ακριβώς να μαθαίνει πιο αποτελεσματικά. Και αυτή η αρχή φαίνεται αρκετά λογική. Θυμάστε το λαϊκό παραμύθι για τους φτωχούς και το καλάμι; Λέει ότι δεν πρέπει να δίνετε ψάρι στους φτωχούς - θα το φάνε πολύ γρήγορα. Είναι πολύ πιο λογικό να τους δώσουμε ένα καλάμι και να τους μάθουμε να ψαρεύουν μόνα τους. Με αυτόν τον τρόπο, θα τους δοθεί ανεκτίμητη βοήθεια - οι φτωχοί θα μπορούν πάντα να πιάνουν ψάρια όποτε θέλουν να φάνε. Το ίδιο ισχύει και για την προσωπική διδασκαλία των παιδιών. Εάν ένας δάσκαλος καταφέρει να εξηγήσει σε ένα παιδί πώς να μελετά σωστά, μπορεί να είναι σίγουρος ότι έχει εξασφαλίσει το 70% των καλών ακαδημαϊκών επιδόσεων του παιδιού. Λοιπόν, αν ο δάσκαλος καταφέρει να ενδιαφέρει το παιδί στην εκπαιδευτική διαδικασία, οι πιθανότητες επιτυχίας είναι σχεδόν 100%. Αυτή ακριβώς είναι η βάση της προσωπικής μάθησης. Πολλοί δάσκαλοι, ακόμη και οι ίδιοι οι γονείς, πιστεύουν ότι υπάρχουν παιδιά που όχι μόνο δεν έχουν εξαιρετικές μαθησιακές ικανότητες, αλλά είναι εντελώς «απελπισμένα». Ωστόσο, οι πιο έμπειροι και άκρως επαγγελματίες ψυχολόγοι υποστηρίζουν ομόφωνα ότι δεν υπάρχουν παιδιά που να είναι a priori ανίκανα για επιτυχή μάθηση. Φυσικά, με εξαίρεση τα παιδιά που πάσχουν από διάφορες ψυχικές ασθένειες. Αλλά, παρεμπιπτόντως, η προσωπική διδασκαλία τέτοιων παιδιών φέρνει επίσης ασυνήθιστα καλά αποτελέσματα σε σύγκριση με τις κλασικές μεθόδους εργασίας με τέτοια παιδιά.

• Η ιδιαίτερη λογική της οικοδόμησης ενός σχολικού θέματος

Δυστυχώς η κλασική κατασκευήΤο εκπαιδευτικό υλικό, που χρησιμοποιείται ευρέως στη σχολική εκπαίδευση εδώ και πολλά χρόνια, δεν αντέχει σε καμία κριτική. Η προσωπική μάθηση θα πρέπει να βασίζεται σε μια εντελώς διαφορετική αρχή. Ειδικότερα, η λογική της κατασκευής του ίδιου του θέματος που μελετάται πρέπει πρώτα από όλα να είναι συνεπής και να λαμβάνει υπόψη την ιδιαίτερη αντίληψη του παιδιού για τις πληροφορίες. Και μόνο μετά από αυτό, εάν δεν έρχεται σε αντίθεση με τα συμφέροντα του ίδιου του παιδιού, μπορούν να ληφθούν υπόψη τα συμφέροντα του δασκάλου και οι ιδιαιτερότητες του σχολικού προγράμματος. Για παράδειγμα, η μαθησιακή διαδικασία βασίζεται κυρίως στην αρχή «από απλό σε σύνθετο». Από τη μια πλευρά, αυτή είναι μια εντελώς σωστή προσέγγιση – σε τελική ανάλυση, είναι αδύνατο να μελετήσει κανείς ανώτερα μαθηματικά χωρίς να γνωρίζει αριθμούς. Ωστόσο, πολύ συχνά στη μαθησιακή διαδικασία μπορείτε με ασφάλεια να παρεκκλίνετε από το πρόγραμμα, επιτρέποντας στο παιδί να μελετήσει πρώτα αυτό που το ενδιαφέρει αυτή τη στιγμή. Και μόνο τότε, όταν το παιδί είναι έτοιμο, όλα όσα απαιτούνται από το σχολικό πρόγραμμα. Ωστόσο, δεν είναι όλα τόσο απλά όσο μπορεί να φαίνονται με την πρώτη ματιά. Δυστυχώς, η προσωποκεντρική εκπαίδευση στη χώρα μας βρίσκεται ακόμα σε πειραματικό στάδιο. Και ως εκ τούτου οι δάσκαλοι είναι πολύ δεμένα χέρια και πόδια - σε τελική ανάλυση, πρέπει να δώσουν σε όλα τα παιδιά χωρίς εξαίρεση μια ορισμένη ποσότητα αυτού ή εκείνου του υλικού μέσα σε μια συγκεκριμένη χρονική περίοδο, αυστηρά περιορισμένη από το πλαίσιο του προγράμματος. Και για να αντεπεξέλθουμε σε αυτό το καθήκον και ταυτόχρονα να μην παραβιαστούν οι βασικές αρχές της μάθησης με γνώμονα την προσωπικότητα, απαιτείται πολύ υψηλό επίπεδο επαγγελματισμού του δασκάλου.

• Δημιουργική ανάπτυξη παιδιού

Δημιουργική ανάπτυξη του παιδιού, σε σχέση μεπου ασκεί προσωπική μάθηση, αξίζει επίσης ιδιαίτερη προσοχή. Οι υποστηρικτές αυτής της εκπαιδευτικής μεθόδου ισχυρίζονται ομόφωνα ότι στα συνηθισμένα γενικά σχολεία, το ίδιο λάθος γίνεται στη δημιουργική ανάπτυξη ενός παιδιού - το παιδί προσανατολίζεται προς τα έργα διάσημων συγγραφέων. Επιπλέον, αυτό ισχύει τόσο για τα μουσικά όσο και για τα καλλιτεχνικά έργα. Ωστόσο, μια τέτοια στάση φέρνει το παιδί σε μια σαφώς χαμένη θέση - εξάλλου, το έργο του σίγουρα θα συγκριθεί με το έργο εξαιρετικών ποιητών, συγγραφέων και μουσικών. Συμφωνήστε ότι, παρά τις προσπάθειες του παιδιού, η σύγκριση σαφώς δεν θα είναι προς όφελος του παιδιού. Και είναι απολύτως φυσικό ότι αυτό μπορεί να αποθαρρύνει εντελώς και εντελώς ένα παιδί από κάθε επιθυμία για κάθε είδους δημιουργικότητα. Και καμία προσωπική μάθηση δεν θα βοηθήσει. Είναι αυτονόητο ότι η εισαγωγή ενός παιδιού στον παγκόσμιο πολιτισμό είναι ένα εξαιρετικά σημαντικό στάδιο στη συνολική του ανάπτυξη. Και αυτό πρέπει να γίνει. Ωστόσο, δεν γίνεται έτσι σε ένα κανονικό σχολείο στη Ρωσία και στις χώρες της ΚΑΚ. Πρώτα απ 'όλα, το ίδιο το παιδί πρέπει να ενδιαφερθεί για τη δημιουργικότητα και να δοκιμάσει τον εαυτό του σε όλους τους τομείς - είναι πολύ πιθανό με αυτόν τον τρόπο το παιδί να μπορέσει να βρει τον εαυτό του. Και μόνο μετά από αυτό μπορείτε να αρχίσετε να εισάγετε το παιδί στο έργο διάσημων πολιτιστικών μορφών. Και να θυμάστε ότι σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να συγκρίνετε τη δημιουργικότητά τους με τη δημιουργικότητα του ίδιου του παιδιού.

Η χρήση της εκπαίδευσης με βάση την προσωπικότητα στο νηπιαγωγείο

Ως γνωστόν, η διαδικασία ανάπτυξης της προσωπικότητας ενός παιδιούκαι η εκπαίδευσή του αρχίζει αμέσως μετά τη γέννησή του. Οι παιδοψυχολόγοι σε όλο τον κόσμο είναι βέβαιοι ότι τα πρώτα έξι χρόνια της ζωής ενός παιδιού είναι η περίοδος κατά την οποία εμφανίζεται η αρχική διαμόρφωση τόσο των ψυχικών ιδιοτήτων όσο και των ατομικών χαρακτηριστικών. Είναι οι ιδιότητες που ενσταλάσσονται σε αυτήν την ηλικία που καθορίζουν πλήρως και εξ ολοκλήρου τον μελλοντικό χαρακτήρα όχι μόνο του παιδιού, αλλά και του ενήλικα που αργά ή γρήγορα θα γίνει. Αυτή η περίοδος είναι πολύ σημαντική στη ζωή οποιουδήποτε παιδιού - σε τελική ανάλυση, είναι αυτή τη στιγμή που το παιδί θέτει το κύριο «θεμέλιο» της γνώσης, πάνω στο οποίο θα βασιστεί όλη η περαιτέρω εκπαίδευσή του: σχολείο, κολέγιο και η απόκτηση οποιαδήποτε επαγγελματική γνώση. Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι στα πρώτα πέντε έως επτά χρόνια της ζωής του ένα παιδί αποκτά τη σημαντικότερη δεξιότητά του στη ζωή – την ικανότητα να μαθαίνει. Και οι ενήλικες που περιβάλλουν το παιδί κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου θα πρέπει να το θυμούνται αυτό. Αντιμετωπίζουν ένα όχι τόσο απλό και εξαιρετικά σημαντικό έργο - να υποστηρίξουν το φυσικό γνωστικό ενδιαφέρον του παιδιού και να ενσταλάξουν στο παιδί εκείνες τις δεξιότητες που θα χρειαστεί στο μέλλον για να αντιλαμβάνεται πληροφορίες, την ικανότητα να αναλύει αυτά που είδε και άκουσε, να συγκρίνει διαφορετικά γεγονότα, αντιπαραβάλετε ένα φαινόμενο με ένα άλλο - μερικά με μια λέξη, για μελέτη. Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να αναβάλλετε τα μαθήματα με το παιδί σας «για αργότερα». Πολλά ψυχολογικά χαρακτηριστικά που διευκολύνουν τη μαθησιακή διαδικασία είναι συγκεκριμένα για μια συγκεκριμένη ηλικία. Και σε αυτή την περίπτωση, απλά δεν θα είναι δυνατό να αναπληρώσετε τον χαμένο χρόνο - ο χρόνος θα χαθεί ανεπανόρθωτα. Αυτό πρέπει να το θυμούνται τόσο οι γονείς όσο και οι νηπιαγωγοί αν το παιδί το παρακολουθεί. Και, φυσικά, δεν μπορούμε παρά να μιλήσουμε για το πώς χρησιμοποιείται η προσωπική μάθηση στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα ή, πιο απλά, στα νηπιαγωγεία. Ναι, ναι, δεν πρέπει να εκπλαγείτε στις μέρες μας, πολλά νηπιαγωγεία αρχίζουν να εφαρμόζουν προσωπική μάθηση, αν και ακόμα σε πειραματική βάση.

Χαρακτηριστικά της εργασίας με τα παιδιά προσχολικής ηλικίας

Η εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας βασίζεται στις ίδιες αρχές όπως και με τα μεγαλύτερα παιδιά. Οι πιο σημαντικές αρχές της μαθητοκεντρικής μάθησης είναι:

• Δημιουργώντας μια σχέση εμπιστοσύνης με το μωρό.
• Επικοινωνία με το παιδί σε ισότιμη βάση.
• Σεβασμός στην προσωπικότητα και την αξιοπρέπεια του μικρού άνδρα.
• Οικοδόμηση της μάθησης έτσιΤα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού ελήφθησαν υπόψη. Η αποκαλούμενη "ισοπέδωση" είναι απλώς απλά απαράδεκτη - αντιφάσκει με τη βασική αρχή της μάθησης προσανατολισμένης στην προσωπικότητα.

Εργασία με παιδιά αυτής της ηλικιακής κατηγορίαςέχει μια σειρά από δικά του ψυχολογικά χαρακτηριστικά. Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να ασκείται ψυχολογική πίεση στα παιδιά. Για παράδειγμα, δεν πρέπει ποτέ να πιέζετε ένα παιδί να κάνει ασκήσεις με όλους τους άλλους, αν θέλει απλώς να καθίσει σε μια γωνία πριν το πρωινό. Συμφωνήστε ότι οι ασκήσεις που κάνει ένα παιδί υπό ψυχολογική πίεση από έναν δάσκαλο είναι απίθανο να το φορτίσουν με ενέργεια και θετικότητα. Ή, για παράδειγμα, αν ένα μικρό αρνείται κατηγορηματικά να σχεδιάσει ένα σπίτι ή ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο, αλλά θέλει να το σμιλέψει από πλαστελίνη, είναι απίθανο να μπορέσει να σχεδιάσει μια καλή εικόνα. Αλλά μια χειροτεχνία από πλαστελίνη μπορεί να αποδειχθεί απλά υπέροχη. Σε αυτό ακριβώς συνίσταται η προσωπική προσανατολισμένη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας – τα ενδιαφέροντα και οι ανάγκες του παιδιού πρέπει να βρίσκονται στην πρώτη γραμμή της μαθησιακής διαδικασίας. Ωστόσο, οι εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας πρέπει επίσης να έχουν πολύ καλή κατανόηση της παιδικής ψυχολογίας και να αισθάνονται τη λεπτή γραμμή που διαχωρίζει τις πραγματικές ανάγκες ενός παιδιού από τις απλές ιδιοτροπίες και τη σκοπιμότητα. Εξάλλου, δεν πρέπει να επιδίδεστε στις ιδιοτροπίες των παιδιών - διαφορετικά το παιδί μπορεί να μεγαλώσει ως ένα ιδιότροπο άτομο που είναι συνηθισμένο σε κάθε είδους επιείκεια. Πρέπει να παραδεχτείτε ότι αυτό απέχει πολύ από την πιο φωτεινή προοπτική για οποιοδήποτε άτομο. Τώρα, αφού διαβάσετε αυτό το υλικό, έχετε μια αρκετά πλήρη κατανόηση του τι είναι η μάθηση με γνώμονα την προσωπικότητα και σε ποιες αρχές βασίζεται. Με αυτές τις πληροφορίες, μπορείτε πραγματικά να αξιολογήσετε όλα τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα που έχει αυτή η μέθοδος διδασκαλίας. Και θα είναι πολύ πιο εύκολο για εσάς να αποφασίσετε εάν το παιδί σας χρειάζεται ένα τέτοιο μοντέλο μάθησης με προσωπικό προσανατολισμό ή αν προτιμάτε παλιές, δοκιμασμένες στο χρόνο μεθόδους, ακόμα κι αν έχουν ορισμένες ελλείψεις. Σε κάθε περίπτωση, να θυμάστε ότι το κύριο πράγμα που χρειάζεται κάθε παιδί χωρίς εξαίρεση είναι η άνευ όρων και απεριόριστη αγάπη των γονιών του, η υποστήριξη και η κατανόησή τους σε κάθε περίσταση. Αυτό θα βοηθήσει το παιδί να μεγαλώσει και να γίνει ένα καλό, και το πιο σημαντικό, ευτυχισμένο άτομο. Και δεν έχει σημασία ποια μέθοδος διδασκαλίας χρησιμοποιήθηκε στην εκπαίδευση του παιδιού σας - μαθητοκεντρική μάθηση ή άλλη. Σας προτείνουμε να διαβάσετε:

Σχόλια

σχόλια