Φωτογραφία: ο εκδοτικός οίκος MIFMethod Kumon βασίζεται στην εφαρμογή σταδιακά όλο και πιο πολύπλοκων καθηκόντων. Στην αρχή κάθε σημειωματάριου, το παιδί κάνει τα πιο απλά καθήκοντα, στο τέλος - τα πιο δύσκολα. Αυτή η προσέγγιση σας επιτρέπει να επιτύχετε σημαντική επιτυχία. Τα καθήκοντα βοηθούν τα παιδιά να γίνουν πιο προσεκτικά, επιμελώς, πιο σίγουρα από μόνα τους, να σχηματίσουν μια αγάπη για ανεξάρτητες σπουδές. Ανάλογα με το όνομα του φορητού υπολογιστή, οι γονείς θα είναι σε θέση να κατανοήσουν με ακρίβεια τις δεξιότητες που θα αναπτύξουν στα παιδιά τους: "Μάθηση να σχεδιάζεις", "Μάθηση να κόβεις", "Μάθηση να κολλήσεις", κλπ. Όλες αυτές οι δεξιότητες συμβάλλουν στην ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών και, κατά συνέπεια, ενεργοποιούν την ανάπτυξη του λόγου, σταθεροποιούν την ψυχολογική κατάσταση. Είτε είναι ή όχι, οι δάσκαλοι του τμήματος προσχολικής εκπαίδευσης του Λυκείου Μόσχας αριθ. 1451 αποφάσισαν να ελέγξουν. Αυτοί, με την υποστήριξη των εκδόσεων Mann, Ivanov και Ferber, πραγματοποίησαν ένα πείραμα στο οποίο εργάζονταν με παιδιά σε σημειωματάρια.

Στην αρχή του ταξιδιού

Στο Λύκειο με τα παιδιά πέρασαν αρκετέςψυχολογικές εξετάσεις. Πολλοί αποκάλυψαν μειωμένη ανάπτυξη ομιλίας, λεπτές κινητικές δεξιότητες και συντονισμό χειρο-μάτι. Συνολικά, στο πείραμα συμμετείχαν τρεις ομάδες παιδιών διαφορετικών ηλικιών. Τα νεώτερα παιδιά ήταν 4 ετών και προσφέρθηκαν να σπουδάσουν στο σημειωματάριο "Learning to Cut", το οποίο αποτελείται από 40 καθήκοντα. Οι ασκήσεις αναπτύσσουν τις λεπτές κινητικές δεξιότητες και τη φιλοσοφία του παιδιού: πρώτον, το μωρό πρέπει να κόψει το χαρτί σε ευθείες και κυματοειδείς γραμμές, στη συνέχεια σε κύκλο και στο τέλος του σημειωματάριου να κόψει ήδη σύνθετα σχήματα. απαιτεί μια τεχνική.- Μετά την επιτυχή ολοκλήρωση της εργασίας, όπως συμβουλεύτηκε στις σελίδες των φορητών υπολογιστών, επαίνεσε το παιδί για την αντιμετώπιση. Όταν ξεκινήσαμε το πείραμα, τα παιδιά δεν μπορούσαν ούτε να κρατήσουν το ψαλίδι ούτε να δουλέψουν μαζί τους. Πολλές παρορμητικές και κάπως τυχαίες αποστολές: το χαρτί είναι σκισμένο, τα ψαλίδια πέφτουν, τα παιδιά ανησυχούν ότι δεν μπορούν να κάνουν τίποτα », λέει η Άννα Τρετυάκοβα, ψυχολόγος και καθηγητής στο τμήμα προσχολικής εκπαίδευσης του Λυκείου Νο. 1451.

Πρώτα αποτελέσματα

Φωτογραφία: Εκδόσεις MIFN Στο 7-8ο μάθημα, τα παιδιά έμαθαν να κρατούν ψαλίδια, να προσαρμόζουν τη δύναμη της πίεσης και να κόβουν απλές φιγούρες. Τους άρεσε να το κάνουν επειδή μπορούσαν να το κόψουν ». Μπορώ να πω ως ψυχολόγος: μόλις εμφανιστεί ένα θετικό αποτέλεσμα, αυξάνεται η αυτοεκτίμηση και η αυτοπεποίθηση. Το παιδί, όπως λέγεται, λέει στον εαυτό του: «Το έκανα. Μπορώ. Θέλω ακόμα καλύτερα, να μου δώσει μια πιο δύσκολη δουλειά! "- προσθέτει ο εκπαιδευτικός ψυχολόγος. - Ένα κορίτσι άρεσε όλα αυτά τόσο πολύ που ζήτησε από τους γονείς της να αγοράσουν ένα τέτοιο σπίτι σημειωματάριο. Ήρθε κάθε μέρα στον κήπο και είπε με χαρά: "Έχουμε διακόψει και τα σπίτια!" Πολλά παιδιά είχαν πολύ μεγάλες δυσκολίες στην αρχή του πειράματος: ανεπαρκώς αναπτυγμένες κινητικές δεξιότητες, έλλειψη προσοχής και κίνητρο. Για παράδειγμα, ένα αγόρι δεν μπορούσε να σταματήσει να κρατά ψαλίδια, το χαρτί ήταν σκισμένο, ήταν αναστατωμένος και δεν ήθελε να το κάνει. Αλλά μετά από λίγες ασκήσεις η κατάσταση άλλαξε: το παιδί δεν ήταν μόνο σε θέση να κρατήσει το ψαλίδι και να κόψει, άρχισε να ενδιαφέρεται για τα μαθήματα και έγινε πιο επιμελής. Είναι επίσης σημαντικό τα παιδιά να αλλάξουν τη στάση τους στην εργασία. Συνήθως συνηθίζουν να κάνουν λίγο κάθε μέρα, αναλαμβάνοντας την ευθύνη για την ανάθεση και την απόκτηση των απαραίτητων δεξιοτήτων. Έτσι, μέχρι το τέλος του μηνιαίου πειράματος, όλα τα παιδιά είχαν μάθει πώς να κρατούν το ψαλίδι και να τα κόβουν σωστά.

Σχόλια

σχόλια