Aproape toți părinții sunt destul de puternicisunt preocupați de toate acele probleme care, într-un fel sau altul, se referă la educația și formarea copilului lor. Și acest lucru nu este deloc surprinzător - în timpul nostru, toți oamenii au învățat clar că o educație bună este cheia succesului în viață. Iar prestigiul locurilor de muncă pentru gulere albastre scade rapid. Aproape toți părinții interesați de metodele educaționale întâlnesc mai devreme sau mai târziu un astfel de concept precum învățarea centrată pe elev. Cu toate acestea, puțini dintre ei înțeleg ce este exact această tehnică și care sunt dezavantajele și avantajele ei. Fără aceste informații, este extrem de dificil pentru părinți să decidă dacă copilul lor are nevoie de o educație orientată personal. Pe Internet, puteți găsi cu ușurință o cantitate imensă de informații despre această metodă educațională, dar în aproape toate cazurile va fi complet de neînțeles pentru părinți. Și acest lucru nu este surprinzător - la urma urmei, aproape tot acest material a fost scris de profesori pentru profesori. Este plin cu un număr mare de termeni și concepte specifici, strict specializati, care sunt aproape imposibil de înțeles fără educația adecvată. Deci, ce ar trebui să facă părinții? Acest articol este scris special pentru părinții obișnuiți. Descrie învățarea orientată personal în cel mai simplu și mai accesibil limbaj. Veți putea evalua singuri toate avantajele și dezavantajele sale și, de asemenea, veți putea decide dacă această metodă de predare este potrivită pentru copilul dumneavoastră.

Principiile educației copilului

Cu siguranță, ați observat de mai multe ori că totulCopiii au diferite niveluri de performanță academică la școală - unii înțeleg materialul din mers, fără a depune prea mult efort și își mulțumesc părinților cu A-uri drepte, în timp ce un alt copil își petrece zilele peste manuale și caiete și abia reușește să obțină un C slab. Sau chiar și același copil primește note complet opuse de la diferiți profesori. Și părinții sunt nedumeriți: este copilul lor incapabil să învețe sau profesorii sunt prea pretențioși cu copilul lor? Cu toate acestea, cel mai adesea toți acești factori sunt complet irelevanți. În cea mai mare măsură, performanța academică a unui copil depinde de eficacitatea metodelor de predare utilizate de un anumit profesor. În pedagogia modernă există destul de multe metode diferite de a preda copiii. Cu toate acestea, toate se bazează pe mai multe tipuri de abordări ale predării unui copil. Se disting următoarele tipuri principale de abordări ale învățării:

• Abordare pe mai multe niveluri

Când utilizați o abordare pe mai multe niveluri pentruCând predă, profesorul este ghidat în primul rând de nivelul de complexitate al materialului educațional care este accesibil fiecărui elev specific. Adică, pentru a spune simplu, pentru copiii care nu strălucesc cu abilități speciale, profesorul oferă doar cantitatea minimă de material necesar pe care, în opinia sa, sunt capabili să o manipuleze. De regulă, copilul primește C, iar copiii mai capabili studiază materialul mai profund și, în consecință, obțin note mai mari. Cu toate acestea, recent această metodă de predare a fost supusă unor critici destul de puternice, atât din partea profesorilor, cât și a părinților - ei consideră că nu este întotdeauna corectă, deoarece îi dezavantajează pe elevii mai slabi.

• O abordare diferențiată

Această abordare este, de asemenea, foarte utilizată înmulte scoli. Cu această abordare, copiii sunt împărțiți în grupuri specifice în funcție de performanța lor academică, comportamentul și orientarea profesională. Cel mai frapant exemplu al acestei abordări a predării sunt așa-numitele clase de specialitate. De regulă, astfel de cursuri sunt tipice pentru elevii de liceu care s-au hotărât deja asupra viitoarei lor profesii. Există clase în profil biologic, chimic, matematic și alte profiluri. Subiectele relevante sunt studiate mai aprofundat – le este alocat mult mai mult timp, iar programul este mai extins. Această abordare a învățării are un număr mare de aspecte atât pozitive, cât și negative. De exemplu, pe de o parte, studiul aprofundat al unui subiect de specialitate va ajuta în mod semnificativ copilul să se pregătească corespunzător pentru examenul unificat de stat și va facilita educația ulterioară la o universitate de specialitate. Totuși, pe de altă parte, la clasele de specialitate se acordă adesea o atenție insuficientă altor discipline de învățământ general, ceea ce nu este foarte bun.

• Abordarea personală

Esența acestei abordări este că fiecarecopilul primește o abordare individuală în care profesorul ia în considerare toate caracteristicile personale ale copilului - tipul său de temperament, abilități, hobby-uri, aspirații și dorințe. Această abordare a predării este cea mai minuțioasă și mai laborioasă, necesitând răbdare și efort enorm din partea profesorului. Implementarea unei astfel de abordări necesită o muncă sistematică care acoperă toate etapele de formare. În plus, pentru implementarea cu succes a acestei abordări, este necesar să se creeze un mediu special de învățare care să țină cont de caracteristicile copilului și să îi permită să-și dezvăluie pe deplin abilitățile. În caz contrar, aplicarea acestei abordări în procesul educațional devine practic imposibilă. Și departe de ultimul rol în această abordare a procesului de învățare îl joacă pregătirea de specialitate necesară a profesorului, precum și dorința sa sinceră de a folosi această abordare pentru a preda copiilor. Dacă inițiativa de a introduce această abordare în procesul educațional nu vine de la profesorul însuși, ci de la conducerea instituției de învățământ, este puțin probabil ca această întreprindere să aibă succes. Dacă, desigur, profesorul însuși devine interesat și primește toate informațiile necesare despre caracteristicile și nuanțele acestei forme de educație.

Învățarea centrată pe persoană

Este această abordare a organizăriiProcesul educațional se bazează pe principiul învățării orientate spre personalitate. Strict vorbind, formularea cea mai precisă și mai încăpătoare a unui astfel de fenomen precum învățarea centrată pe elev este ușor diferită și sună așa. „Învățarea orientată către personal este o învățare care ține cont de caracteristicile individuale ale copilului. Personalitatea copilului este subiectul către care este îndreptat procesul de învățare.” Numeroase programe educaționale experimentale bazate pe învățarea orientată personal s-au bucurat de o furtună de succes. Atât profesorii, cât și părinții copiilor notează că acest tip de educație aduce rezultate mult mai productive decât învățământul școlar și preșcolar tradițional. Recent, o astfel de pregătire a devenit din ce în ce mai populară și începe să fie aplicată cu succes nu numai în grădinițele și școlile experimentale și de elită, ci și în instituțiile obișnuite de învățământ preșcolar și general.

Obiectivele și trăsăturile învățării orientate spre personalitate

Desigur, nu se face nimic așa. И любые действия имеют свою цель. А какова же цель личностно – ориентированного обучения? Ведь не одно поколение получило вполне достойное образование и без использования новейших методик обучения, не правда ли? Именно в этом вопросе мы сейчас и попробуем разобраться вместе с нашими читателями. Целью любого обучения является приобретение ребенком определенного «багажа» знаний. Однако то, насколько полными будут знания, и превратится процесс обучения для ребенка в пытку, либо же в удовольствие, практически во всем зависит от того, как именно ребенок получает эти самые знания. Целью же личностно – ориентированного обучения в первую очередь является развитие полноценной личности ребенка, его индивидуальности и непохожести на других детей. Процесс обучения строится таким образом, чтобы в полном объеме учитывались особенности характера ребенка, его ценностные ориентации и личные убеждения. Ведь именно на этих факторах и базируется внутренняя модель мира ребенка. Обучение должно быть построено таким образом, чтобы механизмы обучения полностью совпадали с естественными для любого ребенка механизмами познания окружающего мира. Педагог должен учитывать как мыслительные, так и поведенческие особенности каждого конкретного своего ученика, а в основе личностно – ориентированного обучения должно лежать сотрудничество между учеником и учителем, а также полная свобода выбора ребенка. На данный момент, к сожалению, чаще всего учитель в процессе обучения во главу ставит свои интересы, делая их приоритетными. Проще говоря, учитель выстраивает линию образовательного процесса таким образом, как это удобнее всего ему, а не ребенку. И ребенок волей неволей вынужден подстраиваться под учителя. В таких условиях личностно ориентированное обучение становится практически невозможным. При личностно – ориентированном же обучении учитель строит процесс обучения таким образом, чтобы на первый план выдвигались именно интересы и потребности ученика. И только со строгим учетом всех их особенностей учитель может определить основополагающую направленность именно своей деятельности. Этот момент является крайне важным, и его необходимо учитывать в обязательном порядке. В противном же случае никакой речи о личностно – ориентированном обучении даже быть не может – оно невозможно априори. То же самое касается и выявления субъектного опыта каждого конкретного ребенка. Субъектным опытом педагоги называют все те знания и умения, которыми на данный момент обладает ребенок относительно каждого конкретного направления обучения. Казалось бы, данная мера излишня, так как образовательная программа для детей, учащихся в одном классе, одинаковая. Однако не следует забывать, что все дети очень разные. А поэтому и одну и ту же информацию, данную учителем, разные дети усваивают абсолютно по-разному,– кто-то в большей, кто-то в меньшей степени. Субъективный опыт, соответственно, дети также имеют самый различный. И если речь идет о такой образовательной методике, как личностно-ориентированное обучение, педагог должен ориентироваться именно на субъективный опыт и способности каждого конкретного ученика. Также следует заострить внимание на таком вопросе, как выбор способа построения процесса обучения. Ни для кого не секрет, что для некоторых детей обычный ответ у доски превращается в самую настоящую пытку, в то время как с письменными работами ребенок справляется просто замечательно, причем абсолютно самостоятельно, без чьей либо посторонней помощи. А бывает и обратная ситуация – в письменных работах ребенок совершает огромное количество ошибок, зато его устные ответы просто блестящи. То же самое касается и усвоения материала – одни дети гораздо лучше усваивают новую информацию на слух, другие – при чтении, а третьи – при записывании ее. Абсолютно все эти типы усвоения информации абсолютно нормальны и естественны – все зависит от того, какой тип памяти у ребенка развит наиболее сильно. Учитель должен выбирать те методы обучения, которые оптимально подходят каждому конкретному учителю. Согласитесь, что это сделать достаточно сложно, учитывая тот факт, что в классе обычной школы обучается около двадцати детей. Крайне важно правильно и эффективно организовать учебный процесс таким образом, чтобы все дети получили индивидуальный подход и внимание. Именно поэтому от учителя требуется высокий уровень профессионализма и специальная подготовка, без которой личностно – ориентированное обучение просто невозможно. Также очень важно при личностно – ориентированном обучении оценивать не только конечные результат – полученные оценки, но и сам процесс достижения этого результата. Учитель должен помнить о том, что все дети изначально обладают различными способностями и уровнем знаний. И зачастую ребенок с более низким уровнем успеваемости для того, чтобы получить «тройку», прикладывает гораздо больше усилий, чем более «сильный» ребенок для получения «четверки». Это педагог обязательно должен учитывать при выставлении оценок – иногда имеет смысл завысить или занизить оценку, принимая во внимание те усилия, которые прилагает ребенок к процессу обучения. Однако учитель должен быть крайне тактичным и внимательным – в противном случае все остальные дети могут воспротивиться такой, на и взгляд, «несправедливости». Гораздо разумнее будет объяснить детям свое решение – поверьте, дети в состоянии это понять и, что немаловажно, принять этот факт.

Etape de învățare orientată spre personalitate

Învățarea centrată pe elev constă înmai multe etape. Fiecare etapă este foarte importantă și nu trebuie ignorată sub nicio circumstanță, altfel rezultatul așteptat dorit nu va fi atins. După cum am aflat deja, această abordare a învățării permite o libertate mult mai mare în procesul de învățare. Copilul nu mai este obligat să se adapteze profesorului - profesorul este cel care se adaptează la caracteristicile și nevoile profesorului. Deci, ce includ etapele învățării centrate pe elev?

• Tip de interacțiune - profesor - elev»

În primul rând, atunci când alegeți o metodologie, este important să țineți cont de personal– învățarea orientată, spre deosebire de programele educaționale uzuale care sunt utilizate pe scară largă, este necesară schimbarea radicală a principiului relației „profesor-elev”. Profesorul trebuie să lase deoparte stilul său obișnuit de comandă și să se îndrepte către colaborarea cu elevii, altfel întreaga idee de învățare centrată pe elev se va termina cu eșec. Această construcție a relațiilor dintre profesor și elev schimbă radical poziția elevului însuși. De la executarea simplă, adesea mecanică, a sarcinilor care i-au fost date de profesor, copilul trece la procesul de creativitate activă. Însuși tipul de gândire al copilului se schimbă – devine concentrat pe obținerea de rezultate, mai degrabă decât să încerce pur și simplu să „stea afară” în clasă pentru timpul alocat și să plece acasă. De acord – acesta este un punct important pentru procesul de învățare. Iar atmosfera din lecții se schimbă dramatic – devine mult mai relaxată, prietenoasă și activă. Copiilor nu le este frică să pună întrebări profesorului, iar profesorul nu îi îndepărtează pe elevi ca și cum ar fi o muscă enervantă. Lecțiile devin mult mai mult ca o comunicare prietenoasă, mai degrabă decât edificarea și controlul. Cu toate acestea, este de la sine înțeles că copiii, indiferent de ce, rămân copii. Și pur și simplu au nevoie de control – iar profesorul trebuie să aibă suficientă îndemânare pentru a efectua acest control fără a fi observat de copil, fără a-i diminua în niciun fel abilitățile și, cu siguranță, nu i-a încălcat demnitatea.

• Direcționarea

Pentru a fi orientat personalDaca antrenamentul a adus rezultatele asteptate, copilul trebuie sa-si fixeze obiective, bineinteles, cu ajutorul profesorului. Mai mult, pentru a obține un rezultat pozitiv, copilul nu trebuie să-și stabilească obiective prea globale. Este mult mai util să-ți stabilești câteva obiective mai mici - pentru o zi, o săptămână, o lună, un trimestru academic. Și acest lucru nu este fără motiv - psihologii copiilor au dovedit de mult că pentru un copil, simțul timpului este complet diferit de cel al unui adult. De exemplu, pentru noi un an nu este o perioadă atât de lungă, dar pentru un copil este o perioadă extrem de lungă. Și, prin urmare, atingerea unui obiectiv care este planificat pentru un viitor îndepărtat pur și simplu nu este interesant pentru un copil. Însă astfel de obiective, pe care elevul le poate atinge foarte repede, au un efect foarte benefic asupra copilului - îi măresc stima de sine, îi dau încredere în sine și în abilitățile sale și, cel mai important - sporesc interesul copilului față de procesul de învățare. Procesul de învățare se transformă într-un proces activ de auto-dezvoltare a unui copil care este cu adevărat interesat de procesul de învățare și nu încearcă să învețe sub constrângere. Este de la sine înțeles că acest tip de proces de învățare este mult mai benefic decât metodele standard de predare.

• Activități ale profesorilor

Este foarte important ca profesorul care aplicăînvățarea orientată personal, și-a amintit nevoia unei organizări adecvate a activităților educaționale. Și trebuie să înceapă tocmai cu organizarea propriilor activități. Ar trebui să fie structurat în așa fel încât procesul de învățare să fie condus nu de profesor, ci de elev. Copilul trebuie să fie figura centrală pentru o educație de succes, orientată personal. Iar profesorul trebuie să creeze și să mențină atmosfera psiho-emoțională necesară - să se bucure de succesul copilului și să-l laude, să empatizeze cu eșecurile sale și să-l susțină, nepermițându-i să dispere și să renunțe. În plus, profesorul trebuie să-și amintească că copilul trebuie să-și atingă scopul pe baza muncii depuse în comun cu profesorul. Prin urmare, profesorul trebuie să acorde o atenție deosebită procesului de lucru comun asupra materialului educațional.

Caracteristici ale învățării orientate spre personalitate

Pe lângă faptul că există anumite etapepredarea orientată personal a copiilor, există câteva alte caracteristici foarte importante ale acestei metode de predare. Părinții și profesorii nu ar trebui să le uite niciodată:

• Obiectivul de învățare

Desigur, dobândirea de cunoștințe este o sarcină foarte importantă.În primul rând, dacă vorbim de învățarea orientată personal, sarcina principală a profesorului este dezvoltarea personalității copilului. Și cunoștințele vor fi cu siguranță utile - acest lucru a fost dovedit prin experiență. La urma urmei, un copil cu o personalitate bine dezvoltată nu va dori niciodată să fie un străin, așa că va depune toate eforturile pentru a-și îmbunătăți semnificativ nivelul de performanță academică.

• egalitate

Profesorul trebuie să-și amintească personal că -învăţarea orientată se bazează pe egalitate. Adică atât profesorul, cât și elevul sunt subiecți absolut egali ai procesului de învățare. Profesorul este, în primul rând, un partener egal al copilului, care poate întotdeauna să ofere sfaturile necesare și să coordoneze corect procesul de învățare. Și numai atunci profesorul poate fi un lider și un model pentru copil. Apropo, și profesorul trebuie să-și amintească acest lucru – la urma urmei, copilul ia un exemplu de la el.

• Luând în considerare experiența personală a copilului

După cum știți deja, orientat spre personalitateînvăţarea se bazează, în primul rând, pe experienţa personală a copilului. Acesta este motivul pentru care profesorul trebuie să cunoască exact nivelul de pregătire al copilului, precum și nivelul abilităților acestuia. În caz contrar, efectul necesar nu va fi atins și, în consecință, nu se poate vorbi despre nici un fel de atitudine orientată personal cu o astfel de abordare a predării copiilor, fără a ține cont de nivelul de abilități ale fiecăruia dintre ei.

• Dezvoltarea abilităților cognitive

Acest articol atrage în mod repetat atenția cititorilorS-a subliniat că în învățarea orientată personal, abilitățile cognitive naturale ale copilului joacă un rol foarte important. Totuși, nu trebuie să uităm că, deși natura a înzestrat fiecare copil cu aceste abilități la naștere, acestea trebuie să fie constant dezvoltate și susținute. Acest lucru este destul de logic – acum vom încerca să înțelegem acest lucru folosind un exemplu specific, foarte clar. De acord - toți copiii știu să mănânce - este în ei prin fire. Cu toate acestea, un copil mănâncă cu mâinile, murdărându-se pe sine și totul în jur, în timp ce altul mănâncă foarte atent, folosind o lingură, o furculiță și uneori chiar un cuțit. Dar toți s-au născut cu aceleași aptitudini. De ce se întâmplă asta? Așa este, pentru că un copil a fost învățat să folosească tacâmurile de către adulți, dar celălalt nu. Același lucru este destul de adevărat în legătură cu abilitățile cognitive. Sarcina adulților este să susțină dorința copilului de a învăța lucruri noi și, de asemenea, să le dezvolte în toate modurile posibile. În plus, părinții și profesorii ar trebui să arate copilului acele metode și strategii de învățare despre care nu le cunoaște încă. La urma urmei, doar deținând aceste abilități și abilități un copil poate stăpâni cu succes tot materialul educațional oferit de programa școlară. În caz contrar, învățarea se va reduce la „înghesuială” banală, pe care toți copiii, fără excepție, o urăsc atât de mult. Cu alte cuvinte, dacă sistematizăm și generalizăm toate informațiile, putem spune că sarcina principală a profesorilor care practică o predare orientată personal este să-l învețe pe copil CUM să învețe cel mai eficient. Și acest principiu pare destul de rezonabil. Îți aduci aminte de basmul popular despre săraci și undița? Spune că nu ar trebui să dai pește săracilor - îl vor mânca destul de repede. Este mult mai logic să le oferi o undiță și să-i înveți să pescuiască singuri. În acest fel, li se va acorda un ajutor neprețuit - săracii vor putea întotdeauna să prindă pește ori de câte ori vor dori să mănânce. Același lucru este valabil și pentru predarea orientată personal a copiilor. Dacă un profesor reușește să explice unui copil cum să învețe corect, el poate fi sigur că a asigurat 70% din performanța școlară bună a copilului. Ei bine, dacă profesorul reușește să-l intereseze pe copil în procesul educațional, șansele de reușită sunt de aproape 100%. Aceasta este tocmai baza învățării orientate personal. Mulți profesori, și chiar părinții înșiși, cred că există copii care nu numai că nu au abilități remarcabile de învățare, dar sunt de-a dreptul „fără speranță”. Cu toate acestea, cei mai experimentați și înalt profesioniști psihologi susțin în unanimitate că nu există copii care să fie a priori incapabili de a învăța cu succes. Desigur, cu excepția copiilor care suferă de diverse boli psihice. Dar, apropo, predarea orientată personal a unor astfel de copii aduce și rezultate neobișnuit de bune în comparație cu metodele clasice de lucru cu astfel de copii.

• Logica specială a construirii unui subiect academic

Din păcate, construcția clasicămaterialul educațional, care a fost utilizat pe scară largă în învățământul școlar de mulți ani, nu rezistă niciunei critici. Învățarea orientată personal ar trebui să fie construită pe un principiu complet diferit. În special, logica construcției propriu-zise a subiectului studiat trebuie în primul rând să fie în concordanță cu și să țină cont de percepția particulară a informației a copilului. Și numai după aceasta, dacă nu contravine intereselor copilului însuși, pot fi luate în considerare interesele profesorului și specificul programului școlar. De exemplu, procesul de învățare este construit în principal pe principiul „de la simplu la complex”. Pe de o parte, aceasta este o abordare complet corectă - la urma urmei, este imposibil să studiezi matematica superioară fără a cunoaște numerele. Cu toate acestea, de foarte multe ori în procesul de învățare puteți abate în siguranță de la program, permițând copilului să studieze mai întâi ceea ce îl interesează în acest moment. Și abia atunci, când copilul este pregătit, tot ceea ce este cerut de programa școlară. Cu toate acestea, nu totul este atât de simplu pe cât ar putea părea la prima vedere. Din păcate, în țara noastră educația orientată personal este încă în stadiu experimental. Și, prin urmare, profesorii sunt foarte legați de mâini și de picioare - la urma urmei, trebuie să ofere tuturor copiilor, fără excepție, o anumită cantitate din acest sau acel material într-o anumită perioadă de timp, strict limitată de cadrul programului. Și pentru a face față acestei sarcini și, în același timp, a nu încălca principiile de bază ale învățării orientate spre personalitate, este necesar un nivel foarte înalt de profesionalism al profesorului.

• Dezvoltarea creativă a copilului

Dezvoltarea creativă a copilului, în raport cucare practică învățarea orientată personal, merită de asemenea o atenție specială. Susținătorii acestei metode educaționale susțin în unanimitate că în școlile obișnuite cuprinzătoare, aceeași greșeală se face în dezvoltarea creativă a unui copil - copilul este orientat către operele unor autori celebri. Mai mult, acest lucru este valabil atât în ​​ceea ce privește lucrările muzicale, cât și cele artistice. Cu toate acestea, o astfel de atitudine îl pune pe copil într-o poziție clar de pierdere - la urma urmei, opera lui va fi cu siguranță comparată cu opera unor poeți, scriitori și muzicieni remarcabili. De acord că, în ciuda tuturor eforturilor copilului, comparația nu va fi în mod clar în favoarea copilului. Și este destul de firesc că acest lucru poate descuraja complet și total un copil de la orice dorință de orice fel de creativitate. Și nicio cantitate de învățare orientată personal nu va ajuta. Este de la sine înțeles că introducerea unui copil în cultura mondială este o etapă extrem de importantă în dezvoltarea lui generală. Și asta trebuie făcut. Cu toate acestea, nu așa se face într-o școală generală obișnuită din Rusia și țările CSI. În primul rând, copilul însuși trebuie să devină interesat de creativitate și să se încerce în toate domeniile - este foarte probabil ca în acest fel copilul să se poată regăsi. Și numai după aceasta puteți începe să introduceți copilul în munca unor personalități culturale celebre. Și amintiți-vă că în niciun caz nu trebuie să comparați creativitatea lor cu creativitatea proprie a copilului.

Folosirea formării orientate spre personalitate în grădiniță

După cum se știe, procesul de dezvoltare a personalității unui copiliar educația lui începe imediat după naștere. Psihologii de copii din întreaga lume sunt încrezători că primii șase ani ai vieții unui copil sunt perioada în care are loc formarea inițială atât a calităților mentale, cât și a caracteristicilor individuale. Calitățile care sunt insuflate la această vârstă determină complet și în totalitate caracterul viitor nu numai al copilului, ci și al adultului care va deveni mai devreme sau mai târziu. Această perioadă este foarte importantă în viața oricărui copil - la urma urmei, în acest moment copilul pune principala „fundație” a cunoștințelor, pe care se va baza toată educația sa ulterioară: școală, facultate și dobândirea de orice cunoștințe de carieră. Acest lucru se explică prin faptul că în primii cinci până la șapte ani de viață un copil dobândește cea mai importantă abilitate din viață - capacitatea de a învăța. Și adulții care înconjoară copilul în această perioadă ar trebui să-și amintească acest lucru. Aceștia se confruntă cu o sarcină nu atât de simplă și extrem de importantă - să susțină interesul cognitiv natural al copilului și să-i insufle copilului acele abilități de care va avea nevoie în viitor pentru a percepe informații, capacitatea de a analiza ceea ce a văzut și a auzit, de a compara. fapte diferite, contrastează un fenomen cu altul - unele într-un cuvânt, pentru a studia. În niciun caz nu trebuie să amânați cursurile cu copilul dumneavoastră „pentru mai târziu”. Multe caracteristici psihologice care facilitează procesul de învățare sunt specifice unei anumite vârste. Și în acest caz, pur și simplu nu va fi posibil să recuperați timpul pierdut - timpul va fi pierdut iremediabil. Acest lucru ar trebui să fie amintit atât de părinți, cât și de profesorii de grădiniță, dacă copilul participă la acesta. Și, desigur, nu putem să nu vorbim despre modul în care învățarea orientată personal este folosită în instituțiile de învățământ preșcolar sau, mai simplu spus, în grădinițe. Da, da, nu trebuie să fii surprins în zilele noastre, multe grădinițe încep să implementeze învățarea orientată personal, deși încă pe bază experimentală.

Caracteristicile muncii cu copiii prescolari

Lucrul cu copiii preșcolari se bazează pe aceleași principii ca și cu copiii mai mari. Cele mai importante principii ale învățării centrate pe elev sunt:

• Construirea unei relații de încredere cu copilul.
• Comunicați cu copilul pe picior de egalitate.
• Respect pentru personalitatea și demnitatea micului om.
• Construirea învățării în așa fel încât să se facăau fost luate în considerare caracteristicile individuale ale fiecărui copil. Așa-numita "nivelare" este pur și simplu inacceptabilă - contrazice principiul de bază al învățării orientate spre personalitate.

Lucrul cu copiii din această categorie de vârstăare o serie de caracteristici psihologice proprii. În niciun caz nu trebuie exercitată nicio presiune psihologică asupra copiilor. De exemplu, nu trebuie să forțezi niciodată un copil să facă exerciții cu toți ceilalți dacă vrea doar să stea într-un colț înainte de micul dejun. Sunteți de acord că exercițiile făcute de un copil sub presiunea psihologică a unui profesor este puțin probabil să-l încarce cu energie și pozitivitate. Sau, de exemplu, dacă un micuț refuză categoric să deseneze o casă sau un brad de Crăciun, dar dorește să-l sculpteze din plastilină, este puțin probabil să reușească să deseneze o imagine bună. Dar un meșteșug făcut din plastilină poate deveni pur și simplu minunat. Tocmai în asta constă predarea orientată personal a preșcolarilor – interesele și nevoile copilului ar trebui să fie în prim-planul procesului de învățare. Cu toate acestea, profesorii preșcolari trebuie, de asemenea, să aibă o înțelegere foarte bună a psihologiei copilului și să simtă linia fină care separă adevăratele nevoi ale unui copil de simplele capricii și voință. La urma urmei, nu ar trebui să răsfățați capriciile copiilor - altfel copilul poate deveni o persoană capricioasă, obișnuită cu tot felul de răsfăț. Trebuie să recunoașteți, aceasta este departe de cea mai strălucitoare perspectivă pentru orice persoană. Acum, după ce ați citit acest material, aveți o înțelegere destul de completă a ceea ce este învățarea orientată spre personalitate și pe ce principii se bazează. Cu aceste informații, puteți evalua cu adevărat toate avantajele și dezavantajele pe care le are această metodă de predare. Și îți va fi mult mai ușor să decizi dacă copilul tău are nevoie de un astfel de model de învățare orientat personal, sau dacă preferi metode vechi, testate în timp, chiar dacă au anumite neajunsuri. În orice caz, amintiți-vă că principalul lucru de care are nevoie orice copil fără excepție este iubirea necondiționată și nemărginită a părinților săi, sprijinul și înțelegerea lor în orice situație. Acest lucru îl va ajuta pe copil să devină o persoană bună și, cel mai important, fericită. Și nu contează cu adevărat ce metodă de predare a fost folosită în educația copilului tău - învăţare centrată pe elev sau altele. Vă recomandăm să citiți:

Comentarii

comentarii