学校での包括的教育
新しい研修プログラムは、共同クラスと個別の教育機関の両方で。教師、心理学者、医師が障害のある子どもたちのための教育プログラムの開発に参加しています。彼らは子供を検査する委員会を結成します。子どもに障害がある場合、医師はリハビリテーションプログラムを作成します。それは学習プロセスの不可欠な部分になります。保護者はプログラムの開発に積極的に参加します。
学校での包括的教育が増加する子どもの学習能力写真：ゲッティ初等学校では、州によって、能力の異なる児童の教育プログラムの内容を決定する要件が策定されています。将来、高校生のためにそのような要件が確立されるでしょう。
中学校への入学
インクルージョンの目標は、障害のある人が学校生活に十分参加できるようにする。さまざまなニーズを持つ子どもたちを一つの学校に集めることができます。インクルージョンにより、さまざまなグループの児童に質の高い教育が保証されます。
- 障害のある子どもと障害者 -チームの本格的なメンバーになる機会が得られ、社会への適応が容易になります。
- アスリート -競技から長期間離れている状況でもチームへの適応がはるかに容易になります。
- 才能ある子供たち -彼らの創造力を最大限に引き出すには、個別のアプローチが必要です。
教師の仕事は、子供の能力に応じて教えることです。これにより、教えられない子供は存在しないことが証明されます。
小学校の現代カリキュラム
インクルーシブ教育制度は移行段階にあります。その実施に向けた変革が進行中です。
- 教師の特別な訓練;
- 教育技術の開発;
- 教育文学の準備;
- 教師の業務に関する基準の採用 -心理学者;
- チューターの活動のための標準の開発。
家庭教師は教師のアシスタントです。その任務は、障害のある子どもや障害者に支援を提供することです。インクルーシブクラスには、このような子供が 2 人いるはずです。グループ全体は 25 人の児童で構成されます。インクルージョンにより、さまざまな能力を持つ児童を団結させることができます。チームで働き、コミュニケーションを取り、友達を作ることを学びます。
