Foto: Vydavatel MythMethod Kumon založený na implementaci postupně složitějších úkolů. Na začátku každého notebooku dítě dělá nejjednodušší úkoly, na konci nejtěžší úkoly. Tento přístup nám umožňuje dosáhnout významného úspěchu. Úkoly pomáhají dětem být stále pozornější, pilnější, sebevědomější, tvoří lásku ke studiu. V závislosti na názvu notebooku budou rodiče schopni přesně porozumět tomu, jaké dovednosti rozvíjejí od svých dětí: "učí se kreslit", "učit se řezat", "učit se lepidlo" atd. Všechny tyto dovednosti přispívají k rozvoji jemných motorických dovedností rukou a v důsledku toho zesilují rozvoj řeči, stabilizují psychologický stav. Tak či onak, učitelé předškolního oddělení moskevského lýcea č. 1451 se rozhodli zkontrolovat. S podporou vydavatelství Mann, Ivanov a Ferber vedli experiment, ve kterém pracovali na notebooku s dětmi.

Na začátku cesty

V lyceu s dětmi strávil několikpsychologické testy. Mnoho z nich mělo zhoršený vývoj řeči, jemné motorické dovednosti a vizuálně-motorickou koordinaci. Celkově se experiment týkal tří skupin dětí různého věku. Nejmladší děti byly ve věku 4 let. Byly nabídnuty k procvičování pomocí notebooku "Learning to Cut", který se skládá ze 40 úkolů. Cvičení v něm dítě rozvíjet jemnou motoriku a prostorovou úvahy: za prvé, dítě by mělo snížit papír v přímých a vlnovky, pak v kruhu, a na konci notebooků již řez komplexní figury.V denně po dobu šesti týdnů nejmladší účastníci experimentu provedených na jedno pracovní místo, jakož i vyžaduje techniku ​​- Po úspěšném dokončení úkolu, jak bylo doporučeno na stránkách notebooků, jsme chválili dítě za zvládnutí. Když jsme začali experiment, děti nevěděly, jak udržet nůžky nebo pracovat s nimi. Mnoho impulzivní a trochu chaotický úkol proveden: se papír roztrhne, nůžky padat, děti se obávají, že oni dělali ne, - říká, že vzdělávací psycholog předškolní větev Lyceum №1451 Anna Tretyakova.

První výsledky

Foto: Vydavatelství MIFNa 7-8. Lekce se děti naučily držet nůžky, upravovat sílu tlaku a stříhaly jednoduché tvary. Rádi to dělají, protože se jim to podařilo vyřešit - můžu říct jako psycholog: jakmile se objeví pozitivní výsledek, zvyšuje se sebeúctu a sebevědomí. Dítě jako by si říkalo: "Udělal jsem to. Můžu. Chci ještě lepší, dejte mi práci těžší! "- doplňuje vzdělávací psycholog. - Jedna dívka se tak moc líbila, že požádala rodiče, aby si koupili takový notebook. Přišla každodenně do zahrady a šťastně řekla: "Také nyní vyřezáváme dům!" Mnoho dětí na začátku experimentu mělo velké obtíže: špatně vyvinuté motorické dovednosti, nedostatečná pozornost a motivace. Například, jeden chlapec nemohl udržet pár nůžek, papír byl roztrhaný, byl rozrušený a nechtěl studovat. Ale po několika cvičeních se změnila situace: dítě nemohlo jen držet nožky a řezané, začalo se zajímat o hodiny a on se stal pilnějším. Je také důležité, aby děti změnily svůj postoj k práci. Každý den si zvyknou na trochu práce, převezmou zodpovědnost za úkol a získají potřebné dovednosti. Takže na konci šestiměsíčního experimentu se všechny děti naučily držet nůžky správně a řezaly je.

Komentáře

komentáře